高職商務(wù)英語中口語教學(xué)的現(xiàn)狀與策略研究

摘要：本文首先根據(jù)當(dāng)前教育環(huán)境和教育現(xiàn)狀對口語教學(xué)與商務(wù)英語教學(xué)建立聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而分析出口語教學(xué)應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)的重要性。文章結(jié)合商務(wù)英語課堂教育教學(xué)現(xiàn)狀，從教師創(chuàng)新商務(wù)英語教學(xué)方法、逐漸強(qiáng)化課堂教學(xué)互動、根據(jù)學(xué)生差異完善教學(xué)評價(jià)等三方面對口語教學(xué)在商務(wù)英語課堂中的促進(jìn)作用進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

關(guān)鍵字：口語教學(xué);商務(wù)英語;教學(xué)策略

高職院校為學(xué)生設(shè)置的課程實(shí)用性較高，為學(xué)生進(jìn)入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中商務(wù)英語教學(xué)更是具有很強(qiáng)的實(shí)效性。高職商務(wù)英語教學(xué)活動中，適應(yīng)教育背景、改善教學(xué)方法是提升學(xué)生綜合英語素養(yǎng)的重要途徑。在傳統(tǒng)教育模式中，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得教學(xué)活動缺乏教學(xué)有效性，在付出時間和經(jīng)歷后，并不能獲得同等的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。口語教學(xué)這一教學(xué)模式的出現(xiàn)，推動了學(xué)科教育教學(xué)活動的開展，在的商務(wù)英語教學(xué)中起到了積極的作用。

1.高職商務(wù)英語中口語教學(xué)的現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展逐漸促進(jìn)了教育事業(yè)的進(jìn)步。教育教學(xué)方式和空間的改變，也成為教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。在這樣的大環(huán)境下，口語教學(xué)逐漸發(fā)展為新的教學(xué)模式，逐漸應(yīng)用在教學(xué)中，并逐漸順應(yīng)我國教育的發(fā)展需求，也證明在教學(xué)發(fā)展的過程中，教學(xué)模式的更新對提升教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。商務(wù)英語教學(xué)活動，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)采用填鴨式的教學(xué)，使得高效英語課堂大大降低了教學(xué)的趣味性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。當(dāng)前的英語教學(xué)教育形式傳統(tǒng)，教學(xué)方法單一。教師課堂形式落后，使學(xué)生對于英語課堂，缺少學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)前的英語教學(xué)在傳統(tǒng)思想的影響下，教育觀念落后，教育目標(biāo)不明確，部分學(xué)校缺乏現(xiàn)代化的教育意識，使得學(xué)英語教學(xué)無法發(fā)揮真正的價(jià)值。同時教師在教學(xué)的過程中缺少了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個人經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生之間的差異不夠了解。部分英語教學(xué)者只注重教學(xué)內(nèi)容的傳遞，停留在傳統(tǒng)的教育方式上，不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。部分英語教學(xué)空間狹隘，學(xué)生的知識面僅僅停留在課本之中，對于課外知識的延伸和拓展十分落后，直接影響學(xué)生英語教學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.口語教學(xué)在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)新商務(wù)英語教學(xué)方法

部分學(xué)生對于口語教學(xué)有一定的抵觸心理，使得學(xué)習(xí)英語的過程演變成“啞巴英語”，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生“張開嘴”、減少抵觸的情緒。學(xué)生對于新開展的課程和未接觸過的知識存在一定的恐懼心理，教師需通過創(chuàng)新教學(xué)方法解決學(xué)生的此類問題。商務(wù)英語教材經(jīng)過多次修訂，將英語課程劃分成單元。通常一個單元內(nèi)的課程經(jīng)過了系統(tǒng)的分類，通常以一個單元的課題表達(dá)某種思想。教師應(yīng)為學(xué)生建立整個單元的學(xué)習(xí)主題，這種以單元形式為教學(xué)的方法，能夠很好貼合教材編排的初衷，同時幫助學(xué)生建立整體意識。教師可在單元開始前或者結(jié)束之后，對整個單元進(jìn)行全面的梳理，使學(xué)生的知識線連貫具體。對于每節(jié)課的重點(diǎn)元素，教師可應(yīng)用聯(lián)想教學(xué)法。聯(lián)想教學(xué)法是教師引導(dǎo)學(xué)生，通過了解本節(jié)課的關(guān)鍵詞，進(jìn)行符合事實(shí)邏輯的個人陳述和練習(xí)。對課堂的關(guān)鍵詞進(jìn)行深入解讀，能夠幫助學(xué)生更好的理解課堂的內(nèi)容，通過課題聯(lián)想教學(xué)法，能夠了解學(xué)生之間的差異，進(jìn)行分類指導(dǎo)，架構(gòu)起與學(xué)生之間的橋梁。高職學(xué)生普遍是成年人，而商務(wù)英語課程是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行部分場景的模擬，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課程的興趣，使學(xué)生對英語課程有更直觀的理解。

2.2 強(qiáng)化課堂教學(xué)互動

口語教學(xué)的教學(xué)模式，在很大程度上順應(yīng)了現(xiàn)代高效的教學(xué)理念教育方式相對于義務(wù)教育，顯得更加輕松。口語教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，并能夠針對的商務(wù)英語教學(xué)模式，開展多樣性的教學(xué)活動，在保證學(xué)生有自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)時間的同時，將課堂教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮到最大。口語教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，在很大程度上改善了課堂教學(xué)過程生的主體地位，提升學(xué)生與教師的互動性，也是口語教學(xué)模式的特色之一。在這樣的實(shí)際應(yīng)用情形下，教學(xué)工作者更加注重教學(xué)環(huán)節(jié)的互動，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，也會增加很多的互動環(huán)節(jié)，彰顯了教學(xué)較強(qiáng)的包容性與多樣性。其次，教師在設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)的過程中，會著重考慮班級學(xué)生各方面的差異，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)組。學(xué)生在學(xué)習(xí)組中，可通過與其他組員的交流進(jìn)行學(xué)科知識的深入分析。學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，通過互動環(huán)節(jié)很好的提升了學(xué)習(xí)積極主動性。

2.3 完善課堂教學(xué)評價(jià)

口語教學(xué)能夠很好的適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)背景，也可以說是商務(wù)英語教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，較為貼合我國教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的趨勢，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。一方面減少了教師在備課過程中的工作量，一方面為學(xué)生提供更加自由的學(xué)習(xí)空間，在很大程度上提升教學(xué)活動的有效性。長久以來，固有的英語教育模式仍然被很多學(xué)校應(yīng)用，以至于英語教育方法無法創(chuàng)新。高職教育著重培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，因此應(yīng)試教育在教學(xué)中被大大的削弱，在這樣的教學(xué)情形下，教師更加注重學(xué)生對知識的理解程度，對于成績的要求相比義務(wù)教育減弱很多。因此為適應(yīng)較靈活的教學(xué)方式，教師在采用旋轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，也在逐漸的完善對于英語課堂教學(xué)評價(jià)的方法。很多教師將傳統(tǒng)的考試評價(jià)模式，逐漸轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動中的相關(guān)活動開展，逐漸減學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時口語教學(xué)能夠考慮到學(xué)生個體之間的差異性，使得高效英語課堂的教學(xué)評價(jià)更加公正客觀，實(shí)現(xiàn)因材施教。

3.結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，高職的教育教學(xué)方式也在不斷的革新，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、信息化逐漸推進(jìn)。口語教學(xué)這一教學(xué)方式逐漸在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用，逐漸形成一種深層次的混合學(xué)習(xí)模式。起到了創(chuàng)新商務(wù)英語教學(xué)方法、增強(qiáng)課堂教學(xué)互動、完善課堂教學(xué)評價(jià)的積極作用，很大程度上提升了英語的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能夠?qū)W(xué)生作出更為客觀的教學(xué)評價(jià)。

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作者簡介：梅雪（1982年1月），性別：女，民族：漢 ，籍貫：浙江麗水，學(xué)歷：研究生，職稱：講師，畢業(yè)院校：浙江師范大學(xué).畢業(yè)專業(yè)：教育管理，研究方向：高職商務(wù)英語.