高中班主任如何通過實踐活動提升德育能力

楊捷

摘要：在高中教學(xué)的過程當(dāng)中班主任是與學(xué)生相處時間最長的老師，班主任的有效管理能夠切實的引導(dǎo)學(xué)生全方位的發(fā)展。為此在高中階段為了能夠使學(xué)生在心智等諸多方面有較為成熟的發(fā)展、建立起責(zé)任意識并增強自身的感恩意識，就需要班主任采取切實有效的措施通過舉辦各種實踐活動來增強學(xué)生的德育認(rèn)識。本篇文章就該背景下從當(dāng)前具體現(xiàn)狀深入分析并探討高中班主任如何通過實踐活動來提升德育功能的實施策略。

關(guān)鍵詞：高中班主任;實踐活動;開展德育能力

高中是學(xué)生人生過程當(dāng)中較為重要的一個轉(zhuǎn)折點，這一時期的學(xué)生自身的三觀已經(jīng)初步的形成，對于諸多的事物有一定的是非好壞的判斷標(biāo)準(zhǔn)，但是其對事情的認(rèn)知相對較為模糊，所建設(shè)的判斷標(biāo)準(zhǔn)也不是那么的深入。為此就需要高中班主任來對學(xué)生進(jìn)行有效的管理。同時，起到良好的引導(dǎo)作用。處在高中階段的班任主任，其不僅需要切實的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更為重要的是認(rèn)識到學(xué)生在這一個階段是身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，能夠關(guān)注學(xué)生的生活和心理狀態(tài)，并結(jié)合學(xué)生的需要來對其自身的觀念進(jìn)行深化，幫助其建設(shè)全面并且深入的判斷標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而促進(jìn)其在接下來的學(xué)習(xí)以及生活過程當(dāng)中的良好發(fā)展[¹]。

1 高中班主任德育能力價值以及具體現(xiàn)狀的有效分析

1.1 提升高中班主任德育能力的價值探討

首先，隨著教育的不斷改革，時代發(fā)展越發(fā)的要求社會現(xiàn)代化水平的進(jìn)一步提升，這使得教育行業(yè)當(dāng)中逐漸強調(diào)高品質(zhì)的轉(zhuǎn)變，德育教育則能夠很好的實現(xiàn)這些目標(biāo)。為此，高中班主任在工作開展的過程當(dāng)中，強調(diào)自身德育能力的提升能夠更好的幫助學(xué)生向社會發(fā)展的高素質(zhì)綜合人才進(jìn)行轉(zhuǎn)變。其次，加強高中班主任德育能力還能夠更好的去保障學(xué)生的整體健康成長。高中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵的一個時期，處在這個時期的學(xué)生會初步的對世界、人生、事物之間產(chǎn)生一定的觀念、價值。在此期間，班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者以及管理者其發(fā)揮自身的德育能力可以為學(xué)生樹立起良好的榜樣。同時，具備德育能力的班主任可以更為有效地提升自身的班級管理質(zhì)量。

1.2 高中班主任德育能力的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段高中班主任在德育能力發(fā)揮方面仍然存在一些問題，并且有很大的提升空間。首先部分班主任自身缺乏一定的組織能力，一般在進(jìn)行德育教育的過程當(dāng)中大多數(shù)班主任會選擇通過班會這一個形式來穿插進(jìn)去德育內(nèi)容，但是，由于高中的學(xué)習(xí)任務(wù)相對較為緊張，部分學(xué)校存在將班會時間轉(zhuǎn)移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這就很難保證其德育教育工作的綜合質(zhì)量[²]。其次，過重的教學(xué)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致師生之間的關(guān)系相對較為緊張，傳統(tǒng)的教學(xué)思維也影響了班主任在實際開展工作當(dāng)中的靈活性，不斷強調(diào)的主導(dǎo)地位也增加了班主任與學(xué)生之間的沖突。為此，在提升班主任自身德育能力的同時選擇適宜的德育教育方式才能夠更為全面的保證高中階段所展開的德育教育質(zhì)量。

2 提高高中班主任自身德育能力的有效措施

2.1 通過師生之間的溝通交流來加強德育能力的提升

首先班主任應(yīng)該認(rèn)識到保證正確的輿論導(dǎo)向、在進(jìn)行管理的過程當(dāng)中建立起良好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生所產(chǎn)生的積極影響。為此，教師就需要以身作則，通過自身的人格魅力來對學(xué)生起到正向的引導(dǎo)作用。并且在班級體中樹立學(xué)習(xí)榜樣，積極鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生核心素質(zhì)的提升。班主任在日常教育工作開展的過程當(dāng)中，大部分時間都是在與學(xué)生進(jìn)行交流以及信息傳遞的，在此環(huán)節(jié)班主任就需要注意運用有效的溝通方式拉近師生之間的距離，從中提升對學(xué)生的影響力，并且加強班主任對于學(xué)生綜合德育水平的了解。選擇適宜的溝通方式并且采取有效的溝通技巧才能夠避免師生之間出現(xiàn)兩極化的現(xiàn)象，防止學(xué)生過于依賴的班主任，或者班主任的說教產(chǎn)生抵觸情緒。健康的師生關(guān)系是需要建立在真誠、有效的對話當(dāng)中的[³]。其次，教師還需要有自己的公平評價，通過這種方式來更好地給予學(xué)生足夠耐心與尊重，從而引導(dǎo)學(xué)生的全面以及健康的發(fā)展。班主任還可通過實踐活動的開展融入到班級群體當(dāng)中。為了更好地保證學(xué)生可以暢通無阻的發(fā)表自身的意見，表達(dá)自己的疑慮，并尋求到切實的幫助。班主任還可以開通班主任熱線郵箱，學(xué)生通過匿名等多種方式在郵箱當(dāng)中發(fā)送郵件，將自己的需求以及所發(fā)現(xiàn)的問題告知于班主任，通過這種方式能夠及時使班主任了解到班級當(dāng)中的發(fā)展動向，并且更加清楚學(xué)生的困難以及訴求，從而結(jié)合自身的經(jīng)驗更有針對性的采取切實的引導(dǎo)方式。

2.2 通過班會來組織提升德育能力

班級活動當(dāng)中班會是較為常見的活動種類。一般班會包含兩個類型，第一種是結(jié)合一周的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行總結(jié)，另外一種則是結(jié)合不同時期的主題進(jìn)行深入的探討。在這多種類型的班會當(dāng)中班主任就可以切實的利用班會的特點來在其中穿插進(jìn)行德育教育。同時德育教育應(yīng)該及時的與時代的發(fā)展相連接，結(jié)合學(xué)生的生活需求，拉近教育內(nèi)容與學(xué)生之間的距離才能夠更好地加強德育教育在學(xué)生生活當(dāng)中的滲透。尤其是在主題班會當(dāng)中，所選定的主題應(yīng)該盡可能的有針對性，并且通過主題的深入挖掘來展現(xiàn)出所選主題的內(nèi)在本質(zhì)。

3 結(jié)束語

綜上所述，高中階段是學(xué)生發(fā)展以及轉(zhuǎn)變的重要階段，在這一時期保證其學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)、深化德育教育才能夠更好的去幫助學(xué)生自身的健康成長。為此班主任就要通過多種多樣的實踐活動，集中進(jìn)行德育教育的滲透并且潛移默化的去影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的觀念。在進(jìn)行班會組織以日常管理的過程當(dāng)中也應(yīng)該注意德育內(nèi)容切實貼合學(xué)生的需要以及自身的生活。同時加強與學(xué)生之間的溝通交流，更好地了解學(xué)生的實際需求，能夠有針對性的采取相應(yīng)措施，最終實現(xiàn)強化德育教育的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳智君 . 高中班主任通過實踐活動提升德育能力的分析[J]. 學(xué)周刊，2019（15）：172.

[2] 許曉燕.提升高中班主任德育能力的實踐方略[J].教書育人，2017（16）.

[3] 王志偉.走進(jìn)學(xué)生心靈，打開學(xué)生心扉——淺談高中班主任德育管理工作[J].教書育人，2018（22）：78.