由新冠肺炎疫情引發(fā)的對(duì)學(xué)校生命教育的思考

張偉珍

摘要：學(xué)校作為人才培養(yǎng)建設(shè)的主陣地，面對(duì)新冠肺炎疫情應(yīng)當(dāng)及時(shí)強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生的生命安全教育。攜手與全體學(xué)生共同攻克“戰(zhàn)疫”，這不僅僅牽涉到學(xué)生的身心健康素質(zhì)狀況，也關(guān)系到全體社會(huì)成員的生存環(huán)境發(fā)展情況。對(duì)此，面對(duì)嚴(yán)峻的疫情形勢(shì)，本文從小學(xué)教育入手，對(duì)新冠肺炎疫情引發(fā)的對(duì)學(xué)校生命安全教育的思考展開研討。

關(guān)鍵詞：新冠疫情;小學(xué)教育;生命教育

引言：

正處于體能發(fā)展初期的小學(xué)生體能素質(zhì)建設(shè)還處于成長(zhǎng)階段，面對(duì)今年突發(fā)的新冠疫情，涉世未深的小學(xué)生往往很難掌握正確應(yīng)對(duì)疫情突發(fā)事件的相應(yīng)措施。另外，學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生的基地，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的生命安全知識(shí)科普，做好生命教育的引導(dǎo)工作，這也是當(dāng)前形勢(shì)下社會(huì)對(duì)于廣大學(xué)校強(qiáng)化其綜合管理能力與突發(fā)狀況應(yīng)急能力的一次挑戰(zhàn)。

一、小學(xué)學(xué)校進(jìn)行生命安全教育的時(shí)代價(jià)值

（一）進(jìn)行生命教育的重要性

此次突發(fā)的新冠疫情由于爆發(fā)迅猛、持續(xù)周期長(zhǎng)，給全國(guó)上下人民的生命安全防護(hù)都敲響了警鐘。近年來(lái)，有不少傳染疾病在各地或多或少存在著小規(guī)模爆發(fā)的現(xiàn)象，而今的新型冠狀病毒肺炎作為突發(fā)的重大疫情突發(fā)事件更是舉國(guó)上下共同需要面臨解決思考的難題。不論是小規(guī)模的傳染病爆發(fā)，還是大規(guī)模的疫情擴(kuò)散，要想緩解疫情突發(fā)的災(zāi)難情況，就必須要加強(qiáng)人類的生命教育并做好基礎(chǔ)性的生物知識(shí)科普，尤其是更要關(guān)注小學(xué)生的生命教育。小學(xué)生由于思維能力尚淺，因此課業(yè)難度系數(shù)并不高，其對(duì)于生物課程的學(xué)習(xí)基本處于邊緣化的位置，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)了解少之又少，因此，小學(xué)生群體中極易出現(xiàn)因缺乏突發(fā)公共衛(wèi)生事件生物知識(shí)及應(yīng)急準(zhǔn)備而導(dǎo)致無(wú)法科學(xué)防控的現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)生自身的安全防護(hù)以及社會(huì)疫情環(huán)境的控制是不利的。向小學(xué)生普及基礎(chǔ)性的生物安全知識(shí)、進(jìn)行全面化的生命教育是十分重要的。

（二）進(jìn)行生命教育的必要性

面對(duì)突發(fā)的疫情疾病，廣大學(xué)校有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化生命教育。第一，由于小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，且對(duì)于社會(huì)事務(wù)的關(guān)注力度不高，部分學(xué)生對(duì)于新冠疫情的了解力度不足，對(duì)于生命安全保護(hù)的意識(shí)欠缺，這樣一來(lái)學(xué)生在后續(xù)的類似公共衛(wèi)生事件突發(fā)時(shí)，就很容易低估疾病感染的風(fēng)險(xiǎn)，損害到自身身心健康。所以，必須要從小學(xué)起就著手強(qiáng)化學(xué)生的生命安全防護(hù)意識(shí)，在潛移默化中讓學(xué)生重視疫情爆發(fā)的原理，掌握基本的應(yīng)急操作技巧，獲取一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。第二，小學(xué)生受年齡階段的限制，其行為習(xí)慣往往需要受外界引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。所以，廣大教師更有必要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的指導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到病情突發(fā)的重要性，并鼓舞其在未來(lái)能夠積極主動(dòng)參與到公共衛(wèi)生的維護(hù)中來(lái)^[1]。

二、小學(xué)學(xué)校進(jìn)行生命安全教育的相關(guān)策略

（一）科普基礎(chǔ)的生物知識(shí)

生物科學(xué)是眾多學(xué)科科目中最能夠近距離接觸、探尋新冠疫情爆發(fā)問題的一項(xiàng)科目。由于生物教育也是生命教學(xué)其中是重要組成部分，因此教師必須要讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)性的生物知識(shí)，對(duì)此次以及未來(lái)的突發(fā)公共衛(wèi)生事件有正確的評(píng)判。而小學(xué)生的必修科目中卻幾乎沒有專業(yè)化的生物課程，學(xué)生的生物知識(shí)接觸面很是狹隘，對(duì)此，教師可以舉辦“戰(zhàn)疫”防控安全主題生命教育班會(huì)，讓每位同學(xué)在班會(huì)中觀看一些病毒、細(xì)菌等基礎(chǔ)性的生物知識(shí)多媒體視頻，了解一些常見的傳染病內(nèi)部構(gòu)成、傳播流程，從而讓其對(duì)于公共衛(wèi)生事件突發(fā)的始端有大致的了解、在后續(xù)類似的安全事件突發(fā)時(shí)能夠科學(xué)、冷靜應(yīng)對(duì)。

（二）養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣

此次新冠疫情的傳播中，很多病患都是在經(jīng)歷了與病人接觸后受到了感染，更讓人憂慮的是，許多感染者在患病前期表現(xiàn)出無(wú)癥狀的狀態(tài)，這就存在患者在不知情的情況下出現(xiàn)人傳人的風(fēng)險(xiǎn)。良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣能夠從某種意義上減少人員之間的直接性接觸，降低傳染的概率。所以，教師要在學(xué)校中促進(jìn)學(xué)生從小學(xué)就建立起良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣的表現(xiàn)狀況。對(duì)于不良習(xí)慣要及時(shí)進(jìn)行糾正，對(duì)于適當(dāng)?shù)牧?xí)慣要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行維持。例如，在這次新冠疫情期間，教師要引導(dǎo)學(xué)生遵守國(guó)家、社會(huì)制定的相關(guān)規(guī)定，像戴好口罩、仔細(xì)洗手、減少聚餐避免多人場(chǎng)所等^[2]。另外，教師也可以教授學(xué)生戴口罩的正確步驟，并宣傳一些隔離期間適合封閉式鍛煉的體育項(xiàng)目，比如跳繩、仰臥起做等，從而讓學(xué)生在良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成中強(qiáng)身健體，并減少病情傳染的概率。

（三）強(qiáng)化愛護(hù)生命意識(shí)

生命教育中還有一大不能忽視的重點(diǎn)就在于學(xué)生對(duì)于生命安全珍重的情感態(tài)度。從某種程度上來(lái)說(shuō)，心理情感是學(xué)生培育良好生命安全素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以教師在進(jìn)行安全教育時(shí)，還要有目的地讓學(xué)生樹立珍惜生命的信念，這樣一來(lái)在未來(lái)發(fā)生突發(fā)衛(wèi)生事件時(shí)，學(xué)生才能夠以飽滿的人文情懷關(guān)注自身及周圍人的生命安全健康，能夠預(yù)執(zhí)行恰當(dāng)?shù)膽?yīng)急操作。比如，教師可以讓學(xué)生觀看新冠疫情的抗疫紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解到84歲鐘南山院士遠(yuǎn)赴一線抗疫前線、李蘭娟院士不畏艱難迎難而上的現(xiàn)場(chǎng)記錄報(bào)道。另外，眾多來(lái)自全國(guó)各地的醫(yī)務(wù)救援隊(duì)伍、防衛(wèi)警官事跡等，都是能夠喚起學(xué)生心中珍視生命安全意識(shí)的重要支撐點(diǎn)，教師要對(duì)這些元素多加利用，強(qiáng)化學(xué)生的生命安全信念教育。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，新冠疫情的爆發(fā)雖然打破了人類往常的生活節(jié)奏，帶來(lái)了諸多不便，但其也能夠?yàn)槿祟愡M(jìn)行生命安全教育提供一定的思路借鑒。生命安全素養(yǎng)的培訓(xùn)更是一定要從小學(xué)階段就抓起，讓學(xué)生在科學(xué)化的生命教育培訓(xùn)下能夠讓學(xué)生以更勇敢、沉著、恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度處理好突發(fā)公共衛(wèi)生事件并保障好自己的身心健康。

參考文獻(xiàn)

[1]胡繼飛，許少敏.由新冠肺炎疫情引發(fā)的對(duì)學(xué)校生命教育的思考[J].廣東第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（2）.

[2]唐磊.應(yīng)對(duì)新冠肺炎突發(fā)事件引發(fā)的科學(xué)學(xué)思考[J].科學(xué)學(xué)研究，2020，38（3）：399-400.