基于人為本理念下初中班主任管理工作的藝術

李恒偉

摘要：身為初中班主任在面對處于心理斷乳期的學生，每天都需要用技巧來開展管理工作，本身所工作環境比較單調又需要照顧學生敏感的心班主任感覺到工作難做。班主任群體中不乏有一些觀念差的，在管理過程中沒有考慮到學生的感受，動輒對學生大吼大叫，以為這種方法能夠有成效，實則這只會消磨學生的對班主任的尊重和敬愛。學生或多或少都會犯不同程度的過錯，班主任僅將關注點放在過錯上，緊抓不放容易導致管理的失敗、在實際工作中班主任不妨戰勝情緒敵人，貫徹以人為本理念。

關鍵詞：以人為本;初中;關注人管理

前言

班主任深知肩上的擔子有多重，也想要把這群孩子帶好，但是實際效果不甚如意。有一部分班主任認為學生處在關鍵期，如果管理可能會激發學生的逆反心理，所以說發現學生的問題時不去理會，班級學生問題大。還有一部分班主任把以長輩的身份對待學生，不注重技巧的運用。作為班主任，也許應當常常詢問自己，自己該以怎樣的心態面對學生，采取怎樣的方法有助于取得最好的結果。事實證明堅持以人為本才是最關鍵的，班主任要把握住，將管理工作做好。

1 班主任管理工作的必要性

眾所周知初中階段學生暴躁易怒且心思敏感，這是大多數學生呈現出的一種表現。學生認為自己已經長大成人，不應該處處受到管束。不論是班主任還是家長又或是其他人，學生都會反抗，根本不愿意去聽取他人的意見。在這關鍵期如果不加管束勢必會使學生步入錯誤的道路。我們不愿精心培養的學生就此發展，針對這一階段學生必須要落實班主任管理，讓班主任通過引導讓學生朝著良好的方向發展。

2 以人為本理念在初中班主任管理工作中的重要意義

班主任是學生的主要領導者，發揮著非常重要的運用。班主任日常工作內容較多，除了必要的班級事務管理以外還需要進行其他方面的事情。在實際中我們也知道這樣一個事實，要想讓學生健康且積極的成長下去，要想讓學生規矩發展就必須要充分發揮班主任的價值。班主任進行學生管理工作所需要的不僅僅是細致的安排和周密的計劃，比這些更重要的是正確教學理念的運用。作為一名班主任，需要了解學生的心理。學生與學生之間存在差距，不同類型的學生想法具有差異。班主任必須待站在學生的立場上去思考，弄清楚學生心里到底在思考什么。以上是以人為本理念的表現。事實證明在管理過程中研究學生的心理不是在浪費班主任的時間，其實研究學生的動機和原因比毫無征兆的批評更有效。

學生是人，有感情、有想法、有情緒，只有讓學生感受到來自班主任的關懷才能讓學生服從管理，班主任工作才會更加順利。另外堅持以人為本才會讓學生愿意與自己親近，更有利于接近學生了解學生的想法，繼而采取有效措施解決問題。班主任和學生建立新型關系，關系非常好，學生對班主任產生好感，學生相信班主任有很多不愿意和家長或他人訴說的問題愿意與班主任溝通，班主任了解問題以后及時與家長溝通共同解決問題。這以后學生對班主任產生了信任，學生自然會服從管理。以人為本理念的堅持于學生和班主任都是非常有利的。

3 以人為本理念下的初中班主任管理工作的具體策略

3.1 加強對以人為本理念的重視，明確班級管理目標

實際上班主任工作不佳的原因在于班主任思想認知錯誤。有不少班主任反映自己付出了精力和時間也探尋落實策略但總是失敗結尾，盡管自己很努力。班主任在管理中對學生態度冷淡，愛理不理，學生自然會產生驅避心理，拒絕接受管理，實際效果自然不佳。擺脫傳統認知的束縛，品嘗班主任工作成功的時刻就不遠了。班主任應當相信，以人為本應用影響管理工作的成敗，具有必要性和重要性，加強理念的學習。

如果沒有管理目標是無法奮力航行達到理想效果的。對于班主任管理工作來說沒有目標是非常可怕的。卡耐基表示壞的目標比毫無目標更有價值和意義，這句話充分說明了管理目標制定的重要性。現實中班主任需要有具體的行動計劃這樣才會有責任感，努力也會變得有意義。班主任應當深入學生了解學生的情況，緊接著指定一個合理的目標并且承諾為實現這個目標而奮斗。

3.2 與學生進行平等交流，形成有效的溝通機制

不配合技巧批評學生這樣的例子每天在上演，學生感覺被傷害，日后做班級工作時學生不僅不配合還會與學生唱反調。新課程改革持續推進，提倡師生平等，又因學生是獨立的個體，不以任何人的意志為轉移，若班主任一直以高高在上的姿態面對學生那么必將會失敗。班主任在日常管理中不能夠過于強勢，多多聽取學生的意見。班主任不能當面一套背后一套，要始終如一，實際上每一個細節表現自己的真誠，班主任如果不是發自內心的追求平等一定會被學生看出破綻，那么在學生的眼中班主任形象會非常差。真誠平等對待學生要比任何套路來的更有價值和意義。班主任要放下自己的面子，始終堅持平等原則，兩者心與心貼近，兩者真正成為朋友，雙方共同進步。日常中班主任估計學生與自己溝通與自己訴說，更要承諾一定會幫助學生保存秘密，以此使學生放下戒備，真正拉近雙方的距離。

3.3 借助班會對學生進行引導

班主任經常要組織召開班會。這是班主任工作中一項非常重要的內容。班級學生較多，此階段學生存在共性問題，班主任與學生一對一明顯不夠現實，班主任沒有那么多時間和精力。這時班主任需要通過召開主題班會的方式進行引導。首先班主任針對學生近期出現問題進行整合，確定班會內容。班主任腦海中應當模擬一遍班會流程，寫下班會進行中可能出現的問題。對這些問題進行回答。班會開始時班主任不要一開始就講事情，可以通過故事導入的方式，故事講述完之后班主任給學生時間讓學生自行思考事情的對錯，學生自己領悟要去班主任說教效果更好。班會進行中班主任要注意觀察學生的表現，經常長時間觀察后最終確定后期管理目標，私下約談學。值得注意的是在與學生交談時班主任注重語言技術的應用，要引導學生自己多說，而不是劈頭蓋臉的數落學生。最后當學生意識到自己的問題時班主任再與學生一起共同尋求方法解決。這樣的處理方法可能不夠簡單但絕對有效，值得推廣。

4 結束語

有很多班主任因為沒有秉承以人為本理念沒有收到良好的管理反饋。針對這一情況班主任要客觀而深入的進行自我剖析，認識到當前工作存在的不足。緊接著要落實以人為本理念，確保理念貫徹管理的全過程，進而推動工作有效運行，提高整體工作質量，促進學生理想化發展。

參考文獻

[1]陳瓊. 以人為本理念下初中班主任班級管理工作的藝術[J]. 教育觀察（上旬）， 2019， （004）：47.

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