小學(xué)音樂教學(xué)中的音樂游戲運(yùn)用方法探討

張暉

摘要：游戲是孩子的天性，音樂游戲?qū)τ谛W(xué)階段學(xué)生音樂潛能的激活、音樂興趣的培養(yǎng)、音樂素養(yǎng)的塑造，有著無可替代的重要作用。因此，教師在落實(shí)小學(xué)音樂教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對音樂游戲的融合、滲透、運(yùn)用，讓學(xué)生在音樂游戲的驅(qū)動下，帶著濃厚的興趣、飽滿的熱情、迫切的夙愿釋放自身音樂情感，提升自身音樂能力，獲得認(rèn)知蛻變。同時(shí)，教師在運(yùn)用音樂游戲的過程中，應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際與發(fā)展需要為基礎(chǔ)，針對不同學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)路徑科學(xué)拓展，教學(xué)方式靈活調(diào)控，教學(xué)資源有效借用，將學(xué)生引入更為寬泛、多元、豐富的認(rèn)知視域，讓學(xué)生深度體味、感知、認(rèn)識音樂的作用、價(jià)值、意義，為切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)效能而提供助力，鋪設(shè)道路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂教學(xué);音樂游戲;運(yùn)用方法;探討

小學(xué)階段的很多孩子，大都對游戲情有獨(dú)鐘、趨之若鶩。而音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的適時(shí)融入，充分滲透，則更為貼近學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特性，必將為小學(xué)音樂教學(xué)的更好開展，充分發(fā)展而注入新鮮血液，提供堅(jiān)實(shí)保證。但是，為了確保音樂游戲的作用得以充分發(fā)揮，功能得到有效彰顯，教師在音樂游戲運(yùn)用時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生需要與教學(xué)特性的研判，并在音樂游戲的運(yùn)用方式、策略、手段、路徑上積極尋求變革與創(chuàng)新，使音樂游戲更好服務(wù)于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)，服務(wù)于教學(xué)效能提升。

一、借助音樂游戲的運(yùn)用，構(gòu)建多元性教學(xué)生態(tài)

受到自身認(rèn)知特性、發(fā)展夙愿、自我實(shí)現(xiàn)的影響，使得很多正處于認(rèn)知啟蒙階段的小學(xué)生在情感上最豐富，情緒上最多變，思想上最活躍，而且其學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受到環(huán)境和氛圍的感染和影響。故此，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以音樂游戲?yàn)檩o助，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出諸多蘊(yùn)含游戲特質(zhì)的寬松性、舒適性、愉悅性教學(xué)生態(tài)，促使在音樂游戲的激活下以更加飽滿的熱情、更加濃厚的興趣、更加端正的態(tài)度學(xué)習(xí)音樂、獲取知識、實(shí)現(xiàn)自我。首先，教師要發(fā)揮好游戲環(huán)境的影響作用。在音樂教室、活動室、功能室等音樂活動場所，將對應(yīng)的游戲素材、資源、道具等擺放在場館的合理位置，并引導(dǎo)孩子們在游戲材料的帶動下學(xué)習(xí)音樂知識，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。其次，教師要凸顯出音樂游戲的引領(lǐng)作用。盡量結(jié)合教學(xué)實(shí)際、關(guān)注學(xué)生需求，讓學(xué)生在音樂游戲的刺激下感知音樂的美好，領(lǐng)悟音樂的真諦，學(xué)會批判性理解和處理音樂學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)系。慢慢地，學(xué)生自會在音樂游戲的作用中深刻體味音樂價(jià)值，更好學(xué)習(xí)音樂知識。例如，在《貓虎歌》教學(xué)中，教師可以融入“貓”、“虎”面具，組織學(xué)生分組扮演“貓”和“虎”，在邊歌唱邊表演中融入音樂生態(tài)，實(shí)現(xiàn)音樂興趣的提升與音樂潛能的激活。

二、利用音樂游戲的融合，設(shè)計(jì)有效性教學(xué)活動

小學(xué)音樂在學(xué)生心智開啟、思想塑造、能力激發(fā)等方面有著其他學(xué)科所無法比擬的重要作用，這使得利用音樂游戲開展小學(xué)音樂教學(xué)的意義更為重大。但是，在傳統(tǒng)觀念影響下的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師基本都采用比較單調(diào)、乏味的方式開展教學(xué)，教學(xué)中教師是主體，全面掌控著課堂的發(fā)展和學(xué)生的活動。很多時(shí)候，為了增強(qiáng)教學(xué)感染力，教師也會引入一些樂器、音頻、視頻等教學(xué)輔助工具。然而，由于很多孩子剛開始接觸音樂，其對于音樂的感知、理解，依然處于較低水平，那些比較專業(yè)的教學(xué)輔助，很大程度上會增加孩子們學(xué)習(xí)難度，制約其想象力、創(chuàng)造力的開掘，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。對此，教師應(yīng)該以音樂游戲?yàn)檩o助，從變革教學(xué)指導(dǎo)方式入手，徹底打破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，切實(shí)轉(zhuǎn)換師生角色，將音樂課堂還給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生意愿、需要、實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，開展教學(xué)指導(dǎo)，滲透音樂游戲。給予孩子們更多自主體驗(yàn)、嘗試的機(jī)會，讓原本枯燥、乏味的傳統(tǒng)音樂課堂迸射出強(qiáng)大活力。隨著音樂游戲的深度使用，學(xué)生的心情會得到徹底放松，其學(xué)習(xí)音樂的自主性、積極性會更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚，教學(xué)活動的開展自然顯得更加生動高效。例如，在“節(jié)奏”教學(xué)中，教師可以適時(shí)融入接龍游戲，當(dāng)老師演示一個(gè)節(jié)奏時(shí)，學(xué)生便可以根據(jù)老師的節(jié)奏進(jìn)行順序性模仿。隨著游戲的愈演愈烈，教師可以組織學(xué)生自己編節(jié)奏進(jìn)行接龍，既然增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性，又培養(yǎng)了學(xué)生的音樂創(chuàng)造力、理解力。

三、依托音樂游戲的滲透，開展針對性教學(xué)指導(dǎo)

音樂游戲的諸多顯著性特性，使得其對于小學(xué)音樂教學(xué)的作用更為顯著，功能更為強(qiáng)大。同時(shí)，對于剛開始接觸音樂學(xué)習(xí)的小學(xué)學(xué)生而言，由于其理解力、判別力、鑒賞力、想象力都不夠完備，在音樂學(xué)習(xí)中既表現(xiàn)出濃厚的興趣，又苦于知識和能力所限，內(nèi)心比較彷徨。對此，教師可以以音樂游戲?yàn)檩o助，多關(guān)注、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡量在音樂游戲開展中給予學(xué)生更多的關(guān)愛與指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中切實(shí)開掘自身潛能，在充分表現(xiàn)，大膽嘗試匯總釋放自我，提升自我，凸顯個(gè)性。尤其對一些音樂潛質(zhì)較好的學(xué)生，更應(yīng)該多關(guān)注，多指引，通過音樂游戲的滲透，確保其音樂天賦在循序漸進(jìn)式訓(xùn)練與培養(yǎng)中得到徹底激活，讓音樂成為這些孩子們放飛夢想、實(shí)現(xiàn)自我的強(qiáng)勁助力。另外，在音樂游戲開展中，教師應(yīng)該充分凸顯激勵性評價(jià)的作用，對于學(xué)生游戲參與中些許的進(jìn)步和成功都大加肯定和贊賞，以激發(fā)學(xué)生的自信心，進(jìn)而帶動學(xué)生以更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與音樂學(xué)習(xí)，在音樂游戲于音樂教學(xué)的雙重驅(qū)動下釋放情感，表達(dá)思想，塑造素養(yǎng)。例如，在《蝸牛與黃鸝鳥》教學(xué)中，教師可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生自主選擇蝸牛、黃鸝鳥、葡萄架等角色，明確自身定位，在游戲扮演中獲得逐步提升與更好發(fā)展。

四、結(jié)論

總之，將音樂游戲運(yùn)用至小學(xué)音樂游戲，有著很強(qiáng)的必要性、科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性，既符合學(xué)生認(rèn)知需要，又順應(yīng)教學(xué)發(fā)展實(shí)際。而且，在音樂游戲的驅(qū)使、引領(lǐng)下，小學(xué)音樂教學(xué)的效能將會得到切實(shí)提升，學(xué)生的認(rèn)知視域也會獲得充分拓展。因此，教師在運(yùn)用音樂游戲開展小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)研究分析，開展探究實(shí)踐，針對不同教學(xué)內(nèi)容特性，不同學(xué)生發(fā)展需要，靈活運(yùn)用音樂游戲，讓學(xué)生在音樂游戲的驅(qū)動下更好學(xué)習(xí)音樂知識，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知遷移，獲得更好發(fā)展。

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