淺談如何在幼兒園促進(jìn)幼兒心理健康

哈尼布維?亞合瓦力

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們越來越重視對幼兒的教育，今后的社會所需要的人才不再是單純學(xué)習(xí)成績好的人，而是全面發(fā)展，身心都健康的人，由此，在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中，對幼兒進(jìn)行心理教育十分重要，以此促進(jìn)幼兒的心理健康，促進(jìn)他們成為全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：幼兒園;心理健康;心理環(huán)境;教育探究

一個人的健康水平高低主要包括心理健康與身體健康，身體健康可以通過體育鍛煉等來實(shí)現(xiàn)，是比較好達(dá)到的，而心理健康是需要通過心理教育實(shí)現(xiàn)的，是不好達(dá)到的^[1]。本文主要是針對幼兒的心理健康情況進(jìn)行的分析，探究在幼兒園教育中怎樣促進(jìn)幼兒達(dá)到心理健康。

一、老師要尊重、平等地看待每一位幼兒

幼兒雖然年齡較小，但是其已經(jīng)形成了一定的性格特點(diǎn)，他們也能感受到來自他人的關(guān)心與愛護(hù)，也能分清善惡，所以，要想搞好幼兒教育工作，需要老師們平等地對待幼兒，并且要給幼兒以充分的尊重。

1.尊重幼兒的獨(dú)立人格

在人格問題上，每個幼兒都是平等的，并且幼兒與教師在人格上也是平等的，所以，老師要尊重每位幼兒的獨(dú)立人格，尊重幼兒的自我選擇與意愿。一切活動的設(shè)計(jì)組織均應(yīng)尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和心理實(shí)際情況，如果在教育活動過程中發(fā)生了和老師期望不同的情況的時候，老師要給予幼兒充分的理解與尊重，不要隨意干涉幼兒的選擇。例如：在美術(shù)教學(xué)教學(xué)過程中，有個幼兒畫了一只藍(lán)色的長頸鹿，而長頸鹿沒有藍(lán)色的，所以很多幼兒都說這個幼兒畫錯了，長頸鹿沒有藍(lán)色的，而將長頸鹿畫成藍(lán)色的這個幼兒就是說自己沒有錯，幼兒間的爭議引起老師的詢問：“那你為什么要這樣畫？”“因?yàn)槲耶嫷倪@只長頸鹿是來自通話故事中的，所以顏色當(dāng)然與普通的長頸鹿不同。”是的，孩子們有自己的想法，作為教師就應(yīng)尊重幼兒的獨(dú)立見解，不要在發(fā)現(xiàn)幼兒出錯的時候就馬上批評他們，而是要給幼兒以充分的想象與發(fā)展空間，允許他們在各種活動中無拘無束地發(fā)揮自己的想象力，并且鼓勵幼兒敢于說出自己這樣做的理由，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力，當(dāng)幼兒個人的情感得到了老師的認(rèn)可與滿足的時候，老師也就贏得了幼兒的尊重和信任。

2.尊重幼兒的個體差異

就像世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個完全性相同的孩子，即使是雙胞胎，兩個人也是有所差異的。每個幼兒的性格不同，有的幼兒性格開朗，有的內(nèi)向，有的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，有的膽小懦弱，有的語言表達(dá)能力強(qiáng)，有的不善言詞等等，而每個幼兒的發(fā)展水平與認(rèn)知能力也是不同的，所以，作為一名幼師，在實(shí)施教育的過程中要充分認(rèn)識到這點(diǎn)，在面向全體的基礎(chǔ)上，應(yīng)做到因人施教。例如：續(xù)編故事《貓醫(yī)生過河》時，幼兒可以自由結(jié)合、互相討論。我對幼兒提出了不同的要求，能力強(qiáng)的幼兒要求他們能夠自編自導(dǎo)，而老師則有意識地和幾個語言表達(dá)能力較差的幼兒組成一組。在此期間，要注意多鼓勵與表揚(yáng)幼兒，在幼兒出現(xiàn)問題自己不能解決的時候，老師要及時進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，使幼兒能夠勇敢面對問題，開動腦筋解決問題。對于能力不足的幼兒，老師不要對其有過高的要求，幼兒能夠完成基礎(chǔ)的任務(wù)就可以，老師也要及時表揚(yáng)，讓每個幼兒都有成功的體驗(yàn)，進(jìn)而獲得最佳的發(fā)展^[2]。

二、創(chuàng)設(shè)幼兒與幼兒之間互助、友愛的同伴關(guān)系

現(xiàn)在很多幼兒都是獨(dú)生子女，而這些孩子存在的性格缺點(diǎn)有：自私、任性、以“自我為中心”。那么面對孩子這樣的性格缺陷，我們作為老師應(yīng)該怎樣幫助他們呢？我的做法就是為幼兒之間創(chuàng)設(shè)互助、有愛的同伴關(guān)系，使幼兒在良好的氛圍中取得進(jìn)步。

幼兒園是幼兒進(jìn)入社會的一個重要起始階段，幼兒開始在園中與同伴進(jìn)行游戲、交往，從而能夠形成一個個同伴群體。老師為幼兒之間創(chuàng)設(shè)互助、互愛的同伴關(guān)系，主要的方法就是老師要正確引導(dǎo)，積極引導(dǎo)，這點(diǎn)是非常關(guān)鍵的。由于幼兒的年齡較小，在日常教學(xué)中常常發(fā)生一些爭執(zhí)甚至是吵鬧，對于這些情況，老師要先了解事情真相，然后再給予合理的調(diào)解。在調(diào)解過程中注意教給幼兒合適的方式與他人交流。老師還要教給幼兒正確、理性地面對沖突的方法，面對問題要多站在他人的角度考慮，然后給予最佳的解決，這樣是有利于幼兒心理健康發(fā)展的。

三、創(chuàng)設(shè)教師與教師之間融洽、和諧的同時關(guān)系

幼兒在幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中主要接觸的成人就是幼兒教師，而教師的情緒情感直接影響幼兒的心理健康，也對教師進(jìn)行教學(xué)時的心態(tài)產(chǎn)生影響。此外，教師之間的言談舉止，積極、和諧、健康的人際關(guān)系是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，幼兒從中能夠?qū)W習(xí)到良好的社交行為。作為幼師，要樹立正確的三觀，不斷完善自己的心理素養(yǎng)，要形成開朗、樂觀的個性品質(zhì)，始終保持愉快的心境，不將個人的不良情感帶入工作中，要始終以快樂的情緒感染幼兒、感染同事。作為幼兒園的管理者，要為全體教職員工與幼兒營造一個民主、平等、團(tuán)結(jié)向上的集體環(huán)境，關(guān)心老師的工作與生活，會科學(xué)地處理與調(diào)節(jié)人際關(guān)系，營造積極、融洽的人際氛圍;完善民主的管理機(jī)制。

四、小結(jié)

總之，幼兒教師要用科學(xué)、有效的方法去進(jìn)行心理健康教育，以此不斷提升幼兒的心理健康水平。

參考文獻(xiàn)

[1]閆翠娟.淺談如何進(jìn)行幼兒心理健康教育[J].祖國：教育建設(shè)，2013：188-189.

[2]王梅.淺談幼兒園幼兒心理健康教育研究[J].新作文：教研，2018，000（004）：P.116-116.