激發小學語文快樂課堂的教學

昌保香

摘要：當今社會的發展對語文教學提出了全新的要求，學生綜合能力和語文素養的培養和提高越來越受到重視。如何在小學語文課堂教學過程中，通過更新教學理念、靈活運用教學手段，充分激發小學生對語文學習的主動性和積極性，讓語文課堂成為快樂課堂、讓學生快樂學習，在提高學生語文知識水平的同時，讓他們擁有一個愉快的學習環境和過程，彰顯出他們的個性、發揮他們的主觀能動性和積極性，是目前小學語文教學探索的一個重要課題。本文將結合自身的教學經驗，探討如何從師生關系、課堂氛圍、互動教學及朗讀方法等幾個方面，使小學語文課堂活躍起來、達到提高語文教學質量的目的。

關鍵詞：小學語文;快樂教學;學習效率

在教學過程中培養和提高學生的綜合素質，是新課標對小學語文教學的明確要求。為達到這一教學目標，首先需要教師更新自己的教學理念，摒棄傳統教學中的單向教學方法，真正將課堂還給學生，讓學生在課堂上思想活起來、動起來，積極地參與到教學活動之中;同時，也需要教師根據這一階段學生的心理和生理發育特點，靈活地運用多種教學手段，引導和挖掘出學生在學習中的主動意識，最終完成教學內容、達到提高學生綜合素質和語文素養的教學目標^[1]。

一、關注學生的心理健康，建立平等、尊重、信任的新型師生關系

小學階段的學生正處在心理和智力的成長發育初期，對周圍世界充滿好奇;但由于生活經歷和認知能力的限制，他們會更加感性地看待這個世界，他們對事物非常敏感、并且自尊心很強，尤其對于教師的評價格外在意，往往會根據教師的好惡來對待和評價周圍的事物和人物。因此，教師應充分把握這一階段的學生的性格特點，采取平等和相互尊重的方式，通過耐心地與學生深入的溝通和交流，了解他們的思想和心理變化，從正面引導他們正確地認識世界，為學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀打下良好的基礎。

同時，通過與學生的交流互動，也可以讓學生對教師充分地認可和信任，讓他們愿意向教師敞開自己的心扉，在遇到問題和困難時，樂意向教師詢問和求助。對于學困生，教師可利用課間休息時間多與學生交流，讓其知道教師對學生是一視同仁的，并沒有偏向學習好的學生，特別是寄宿制的學生，教師更要時刻與他們溝通，關心他們的生活與學習，建立新型的師生關系，不但有助于教師隨時了解學生的心理變化，給予他們積極的引導，而且，也讓課堂教學的實施更加順暢、高效，有利于小學語文課堂教學質量的提升。

二、打造活躍的課堂教學氛圍，讓學生在快樂中學到知識

小學階段學生的心理和生理發育特點，決定了課堂氣氛和學生的情緒對知識掌握程度的重要作用：愉快、活潑的課堂氛圍，可以充分調動起小學生在課堂教學中的積極性，主動參與到小學語文知識內容的教學活動中來;相反，那種過于嚴肅、刻板的課堂教學，往往會壓抑學生思維的活躍程度，不僅無法實現課堂教學目標，長期呆板的課堂教學甚至會令學生對語文知識發生抵觸情緒、喪失對語文學習的興趣^[2]。

在活躍課堂教學氛圍的營造過程中，首先，教師要保證自身在整個課堂教學活動中的情緒樂觀、積極向上，通過微笑、語言、目光讓學生們感受到教師的愉快和熱情，從而感染學生、引導學生以愉悅的心情，跟隨教師投入到語文課堂教學之中;其次，教師應充分運用表揚、鼓勵等激勵措施，對學生在課堂教學中的表現給予積極的鼓勵，讓學生從中體會到教師的認可和贊賞，感受到成功的喜悅，從而樂于主動積極地參與到教學活動中來，在快樂中掌握課堂知識教學內容。最后，教師進入教室時不要太嚴肅和刻板，那樣會讓使學生感到害怕而厭學，教師要帶著愉快的心情進行每一堂語文的教學，即使學生犯錯了也要溫和地給他們講道理，讓他們知道錯誤，下次不要再犯錯。

三、靈活運用教學手段，創建有趣的教學情境，提高課堂教學質量

具象思維是小學階段學生的主要思維方式，他們習慣于通過具體的環境、事物、人物來學習。因此，教師應遵循小學生的思維特點，采取情境式教學方法，根據課堂教學內容，將學生熟悉的事物、場景與教學內容相結合，創建出學生熟悉的情境，讓他們從中獲得更加直觀的體會和感受，激發學生的想象力、創造力，從而達到課堂教學目標。在這一過程中，教師應充分運用現有的教學資源和教學手段，將多媒體教學、互動式教學、問題引導教學等各種教學方法與教學內容和教學實踐相融合，激發起學生的興趣，讓他們積極投入到課堂教學活動之中，實現優質高效的課堂教學。

四、注重朗讀在語文教學中的重要作用，開展多種形式的朗讀教學

朗讀在小學語文教學活動中有著不可替代的重要作用，朗讀能力的提高，不但有助于提升學生的語言表達能力、閱讀理解能力，而且也有利于學生對詞句的積累、有利于逐步提高學生作文的寫作水平。譬如：我在教學二年級《雷雨》這一課時，讓學生在反復朗讀中找出雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，感受不同時刻的雨有什么變化，養成留心觀察事物的好習慣。同時，聲情并茂的朗讀，還能讓學生深入地體會到作者的情感、感悟文章的思想境界，課文朗讀是培養和提高學生語文素養的有效方式。教師應充分發揮朗讀在小學語文教學中的重要作用，通過組織學生朗讀比賽、朗誦會、讀書會等多種靈活的方式，挖掘學生的潛力，從而提高小學語文教學的質量和效率。

總之，快樂教學課堂是小學語文教學的一種高效教學方法，它既遵循了學生的成長發育規律，又融入了素質教育的現代教學理念。教師應充分理解和運用這一教學方式，通過小學語文快樂教學課堂，培養和提高小學生的綜合能力和語文素養。

參考文獻

[1]王永紅.打造快樂課堂提高語文教學成效摭探[J].成才之路，2019（29）：89-90.

[2]陳永利.探究小學語文快樂課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2019（07）：88.