學前教育課程游戲化教學改革與思考

孫碧華

摘要：在幼兒教育階段，教師應了解并適應幼兒的年齡特點與身心發展規律，明確幼兒所表現出的好玩、好奇、好動的特征是當下幼兒正常的成長規律。為此，教師應抓住這些年齡特征，利用游戲來提高教育教學的質量，進而讓幼兒獲取更多的新經驗。

關鍵詞：學前教育課程;游戲化教學;幼兒教學

引言

學前教育與游戲化教學之間的融合對構建高效課堂、實現教育教學資源的優化配置意義重大，幼兒階段的教育教學所涉及的內容比較復雜，同時幼兒的社會生活實踐經驗不足，自我控制和反省能力相對較差，因此在開展各類課程教學活動的過程之中許多老師感覺困難重重。其中游戲化教學符合幼兒愛玩的天性，能夠在吸引幼兒注意力的同時促進教學實踐活動的正常開展，保障教學進度和教學節奏。但是老師需要在活動前做好充分的準備工作，了解新時代改革背景之下幼兒園課程教學內容的游戲化要求以及未來發展趨勢，在不斷實踐操作以及教育教學的過程之中實現有效的調整以及優化升級。

1課程游戲化在學前教育中的應用意義

在學前教育中，課程游戲化的應用意義主要為：首先，課程游戲化可以讓學前教育與幼兒身心特點相符，可以讓幼兒形象思維得到充分發揮，進而提升幼兒學習興趣;其次，課程游戲化可以讓幼兒的實際學習效果以及學習活動參與度得以增強，在教師引導、啟發下，幼兒可以在游戲活動中獲得新經驗，進而讓教學目標得以實現;最后，在學前教育中，課程游戲化對于學前教育品牌化、特色化發展具有重要意義，可以讓幼兒園辦學影響力得以增強，打造幼兒園特色學前教學品牌文化。

2學前教育課程游戲化教學改革與思考

2.1精心設計游戲方案，確保游戲活動的順利開展

在開展游戲設計時，很多教師認為幼兒的游戲并不需要進行多方位的考慮，也不需要精心設計游戲方案，卻忽略了一個問題，游戲能否順利開展，與教師設計的游戲方法息息相關。在開展設計的過程中，教師要考慮到游戲的不同環節，進而設定合理的游戲方法，針對游戲過程中可能會出現的一系列突發案件、突發情況進行深度的考量。在開展游戲過程中教師最應該重視的就是幼兒的健康問題，應對每一個游戲過程中可能會出現的健康問題深思熟慮，找到問題的解決方式，避免幼兒在游戲時重復出現問題。比如說在進行戶外運動時，教師可以在戶外運動設施旁邊鋪上軟墊，如平衡木之類，防止幼兒在游戲的過程中從平衡木上摔落受傷，事先鋪上軟墊，哪怕幼兒在游戲的過程中不小心跌落，也不會對幼兒的身體造成負面影響，保證游戲教學的實效性，同時也保證了游戲的安全性。

2.2創新游戲化教學內容，培養幼兒創新意識

教師需要不斷地創新教育的內容、教育的方法。通過創新才能夠不斷地給學前教育帶來發展的動力。為此，即便是開展游戲化的教學，教師也應該考慮到同一個游戲在經常玩以后，幼兒會對這個游戲產生厭倦感，教師需要不斷地創新，考慮到幼兒所具有的獨特特點，比如說好奇心重、注意力難以長時間集中等特點，進而幫助幼兒開展游戲。教師確保所選擇的一系列游戲內容能滿足幼兒自身的發展需求，滿足幼兒對于游戲的期待，同時也能讓幼兒通過游戲獲取新經驗，提高幼兒參與到游戲中的興趣和主動性，提高學前教育過程中游戲化教學的質量與效果，讓更多的幼兒愿意參與到該游戲中。比如說，在傳統的幼兒教學中，很多教師會選擇老鷹抓小雞這項游戲，這是幼兒經常玩的一種游戲，但是如果長時間玩，很多幼兒會覺得無趣，或者是幼兒覺得這游戲玩了很多，自己已經不愿意再參與該游戲了。為此，教師需要對游戲進行創新，比如說不再用一只老鷹捉所有的小雞，讓幼兒自愿分組為老鷹隊和小雞隊，由老鷹隊的幼兒去捉小雞隊的幼兒，要求老鷹隊的人數應少于小雞隊的人數，直到老鷹隊把所有的小雞捉走才能算老鷹隊贏。幼兒對創新后的游戲充滿興趣，其參與的主動性也會得到提高。

2.3創設游戲教學情境

在傳統幼兒教學中，教師創設教學情境多采用圖片、實物等方法，具有單一性特點，幼兒知識學習的效果相對較差。在學前教學中，通過創設游戲教學情境，可以讓情境教學的豐富性得到保證，進而提升學前教育教學效果。首先，教師應積極采取語言、多媒體、動作等途徑，向幼兒生動地闡明游戲規則，針對游戲規則重點內容，教師應進行再次強調，以加深幼兒游戲規則理解印象;其次，教師應積極以參與者身份，融入課程游戲活動之中，一方面，可以讓師幼之間的距離得以拉近，另一方面，可以讓幼兒的學習興趣得以提升。如組織幼兒開展“開火車”游戲活動時，教師就可以對道具進行有效應用，讓幼兒在火車票卡片中寫下數字，進而組織幼兒在游戲中尋找自己的座位與車廂，通過這種游戲情境構建，可以強化幼兒數字學習認識，提升幼兒數字運用能力，而教師可以在游戲中扮演乘客或列車員，指導幼兒順利開展游戲活動。

2.4注重后期評價和獎勵

幼兒園課程游戲化建設是一個長期性的過程，需要老師投入更多的時間和精力，老師在開展各類游戲活動之前需要了解教育教學改革的現實條件，分析學前教育的具體內容以及與其他階段教育教學活動的相似之處，以此更好地促進后期教學活動的有效改正，充分體現幼兒園各種游戲化建設的實質作用。老師在開展教學實踐活動之前需要對幼兒的參與進行積極正面的激勵性評價和鼓勵，每一個幼兒的參與表現有所區別，但是只要能夠參與其中，老師都需要提出公開表揚，讓幼兒能夠獲得一定的自豪感、榮譽感以及成就感。與其他階段的學生相比，幼兒更加希望獲得他人的認可，對此，老師必須了解幼兒的注意力和天性，激勵性地評價幼兒的活動表現，這一點既能夠構建融洽的師幼互動關系，還能夠幫助幼兒樹立一定的學習自信心。

結束語

綜上所述，在學前教育工作中，教師通過優化游戲環節設計、創設游戲教學情境、開發游戲活動種類以及提供游戲開展保障的主要策略，可以讓課程游戲化在學前教育中得到有效應用，進而提升學前教育開展質量。

參考文獻

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