思維導圖在閱讀教學中的應用探究

陳柳苑

摘要：語文是所有學科的基礎，基礎不牢，地動山搖。而小學時期是學生正式接觸語文的初始，當然也是為日后學習打基礎的關鍵時期。最近幾年，教師不斷提高對學生閱讀教學的重視程度，試圖通過各類方法來提高學生的語文素養，提升相關語文學習能力。將思維導圖運用在小學語文閱讀教學當中便是成功的實踐展現，不僅能夠提升學生的參與熱情和積極性，幫助學生理清思路，記住閱讀內容，還會培養學生獨立思考和分析問題的能力。在這期間，教師選擇將其使用在自己的語文課堂中，也都收獲了比較高的評價。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;思維導圖;應用探究

語感的培養是第一位的，閱讀對小學語文來說意義重大。因此，教師應著重注意對學生語文閱讀能力的培養。思維導圖是使用圖像的形式為學生呈現語文課程中內容的一種教學方式。通過圖表幫助學生分析文章的大體框架，讓學生更深入的理解文章，從而培養學生養成良好的閱讀習慣。閱讀教學涵蓋的內容廣泛，涉及的知識點也較多，對于很多學生來說都是十分頭痛的，而思維導圖就可以很好的緩解這個現象，通過圖像的形式降低學生學習難度，提高閱讀教學效率。

一、小學語文教學現狀分析

（一）傳統教學所存在的問題

創新越來越被注重，不管是理論還是實踐上的創新都會在一定程度促進教育發展進步，更加人性化，從學生角度入手，與傳統單調教學相比更能讓學生快速理解掌握課程知識。隨著新課改進程的不斷推進，我國教育事業取得顯著的成效，但是在課堂教學中，教師過多的偏向于對教學觀念的轉變，以及教學模式的創新，這就導致課堂教學革新停滯不前。

其次，相對小學階段而言，課時十分有限，思維導圖簡單明了。更加利于學習。

（二）思維導圖的認知

思維導圖是在二十世紀七十年代由英國著名教育專家提出的，他主要是按照人腦的運轉規律，利用電腦的記憶、閱讀、思維等能力，開發人們的智力和潛能……人們對于思維導圖了解較早。

二、思維導圖在小學語文中的應用探討

（一）思維導圖自身優點：

思維導圖在實際教學活動當中能夠發揮易于理解的特點，實現文字和語言的高效傳遞。從學生的角度而言，繪制思維導圖能夠幫助學生發散思維，以更為形象的圖形來展現所學習的知識網絡。思維導圖往往由小的邏輯單元組成，有利于學生對不同信息進行分門別類，采用箭頭的方式進行定向的思維發散，并且發現不同信息之間的聯系。而小學語文教學當中很多信息需要以文字的方式來表達出來，需要有一定的想象來轉換其中的信息，有的時候作家會刻意使用一些修辭手法。由于小學生經驗有限，在理解的過程當中可能會出現差距，而思維導圖的存在能幫助教師將文本當中所包含的信息逐一展現在學生面前，其中包括文字形象、修辭手法、文字邏輯性等諸多方面，以層層遞進的關系幫助學生理解文 字所表達的內涵和作者的意圖。

（二）具體方法：

首先最為重要的一點，應注意引導教師正確認識思維導圖的作用和優勢，要注意遵循循序漸進的原則，尊重學生的自主性。

1. 、教會學生思維導圖繪制方法。

首先得懂的簡潔的繪制方法才是進行思維導圖應用教學的根本;其次注意主次分支，重點非重點的劃分。

2、巧妙運用思維導圖理清文章脈絡。

在語文閱讀教學當中，自主學習占據著不容小覷的地位，閱讀過程當中的感悟是任何人都不能夠替代的體驗過程。在進行一節新課程的教學時，課程導入會直接影響本節課的教學質量，在導入階段，教師就可以采用思維導圖的形式，為學生清晰的列舉出本節課的學習內容，讓學生簡單明了掌握本節課堂中的學習重難點。比如，在進行《雷鋒叔叔，你在哪里》的教學時，在課前利用思維導圖進行課程導入時，教師將文章中的生字“雷”、“鋒”、“昨”等一一列舉出來，讓學生先掌握生字，并進行書寫練習;此外，教師也可以在思維導圖中添加一些問題，像怎樣理解“那花瓣上晶瑩的露珠，就是他灑下的汗滴”這句話，讓學生可以根據這個問題繼續閱讀，有利于鍛煉學生的思維能力;當學生通過閱讀找出答案就可以增加學生對文章的印象，正確答案的解出也可以增強學生的自信心。在遇到教師設置的問題學生不能獨自解決的時候，當教師講解時，學生就會仔細聽講，通過這樣的方式便能夠加深學生對內容的印象。總之，在閱讀教學當中，教師應當給予學生足夠的時間和空間來進行自主學習，并予以正確的指導，使得學生能夠繪制出自己心中的知識導圖。

3、利用思維導圖展示重難知識點。

在課堂教學當中，如果課文的內容比較復雜，知識含量比較大，教師可以采用電腦軟件進行思維導圖的制作，從而深入的講解課文，使得課文內容更有層次地展現在學生面前。比如說在《翠鳥》這一課的學習當中，關鍵內容是對于翠鳥外形特點描寫，并且這一段落需要學生進行背誦。學生在理解上還有背誦過程當中，往往存在著一定的難度，這時，可以借助于思維導圖的作用，幫助學生突破重難點。

1. 、利用思維導圖優化課后練習總結。

從實踐經驗上來看，小學生對于系統知識的整理能力相對比較薄弱，在其大腦當中很難形成一個系統的網絡結構，所以在學完一個單元或者是一冊教材之后，教師可以引導學生用思維導圖的方式來進行歸納。這樣一來，學生能夠逐漸擺脫機械性記憶的束縛，減輕學習上的負擔;教師也利于及時完成教學任務。

在實際運用的過程當中，教師應當加強引導作用，并根據不同階段的學習需求引導學生畫出具有多樣性特征的思維導圖，使得語文閱讀教學能夠提升到一個新層面。

三、結束語

語文，作為社會精神的產物，人類文化素質的載體，無一不體現了它在人類生活中有著具足輕重的作用。語文閱讀當然同等重要。目前，思維導圖的應用應該算是比較普遍了，但是還有很大的改進和完善空間。因此，教師在進行閱讀教學時應注意學生語文能力的鍛煉，使用思維導圖的方式培養學生的自主學習能力，鼓勵學生多思考，勤動筆，提高自身的語文學習能力，并實現小學語文閱讀教學高效課堂的建立。

參考文獻

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