小學美術課堂互動教學模式探究

李婷

摘要：在新課程改革教學模式下，提高課堂教學的有效性是教師需要不斷探索的一個重要課題，傳統課堂教學模式已經不能滿足當前實際教學的需求，教師必須要以新型教學理念為指導，圍繞學生這個主體進行設計教學活動，優化美術教學過程，更多地運用互動教學模式，在和諧活躍的課堂氛圍下，提高學生的美術學習水平。小學美術教師在實際教學中，可以創設多媒體教學情境，豐富學生的情感體驗，開展小組探究合作，鍛煉培養學生的交流能力，還應該開展有趣的教學活動，在游戲中實現寓教于樂。本文主要圍繞小學美術課堂互動教學模式的應用進行了探究，以供參考。

關鍵詞：小學美術;課堂;互動教學模式;應用

引言

新課改正在如火如荼地進行，小學美術也應在傳統教學模式上有所創新。因為小學生年齡小、天性愛玩好動，美術教師運用互動教學模式，改變了傳統枯燥乏味的教學模式，使學生、教師、書本和環境有效結合，提高學生的學習興趣，調動學習積極性，營造一個輕松又快樂的課堂氛圍，激發起學生學習的無限熱情以及用不完的創作靈感。同時，互動式教學也是師生交流的一種創新，增進了師生之間的情感，并且通過互動教學增添了小學美術課堂教學的趣味性，提高了小學美術課堂教學的質量和教學效率，促進學生身心的健康發展。

1 小學美術課堂互動教學模式的實踐意義

小學美術課堂中的書本與學生存在一定的互動關系，互動教學模式與書本相結合，增添了課堂教學的趣味性，提高了學生的學習熱情，有利于開發思維，激發了學生更多的藝術靈感^[1]。因此，小學美術課堂互動教學模式需要教師、學生、書本和環境之間的互動，實現以學生為中心的教學目標，不僅滿足了新課改的教育要求，還促進了學生的全面發展。并且互動教學打破了傳統教學模式枯燥乏味的教學氛圍，尊重學生的主體，培養學生創造性思維。互動教學模式可以使教師了解到學生的學習情況，及時解決學生存在的問題，增加了師生之間的感情，因此互動教學可以真正意義上發揮出美術所具有的價值與意義，提高學生的美術學習能力。

2 小學美術課堂互動教學模式的實踐應用

2.1創設多媒體教學情境，豐富學生的情感體驗

在小學美術課堂互動教學中融入多媒體技術，可以為學生創設情境教學，激發學生學習的興趣，為美術課堂教學注入無限的活力。教師可以通過科學技術展示精心選擇的個案，讓學生學會利用已有的知識試著提出解決對策。在這個過程中教師可糾正學生錯誤的觀念，抓住重點展開深入的分析，提升學生理論知識，增加教學內容的表現方式^[2]。例如在欣賞一些外國美術作品時，可以先播放一些與作品有關的資料，讓學生更好地理解外國的文化，同時領會美術作品中的藝術性以及所包含的深層次的含義，通常流程為：案例分析-試著解決-懸念設置-學習理論-總結分析。此方法具體而直觀，一環扣一環，生動又形象，課堂氣氛也非常活躍。并且在具體的情境中，能極大地豐富學生的情感與體驗，加深學生對美術知識的掌握、理解程度，培養審美能力和創造能力。在互動教學中，拉近師生之間的距離，增進師生之間的感情，使學生對美術學習產生濃厚的興趣，培養學生熱愛生活，學會關注藝術的高尚品質，提高了美術素養和藝術情操。

2.2開展小組探究合作，鍛煉培養交流能力

互動教學是開放、平等、自由的，可以讓學生主體地位在課堂上得到更好的落實，能更好地突出學生發展能力的需求。只有讓學生成為課堂的主人，才能更好地開展互動教學，而作為一名美術教師，要構建起民主的氛圍，可以開展小組合作探究，促使師生之間和學生之間的交流。學生在小組合作交流中，可以碰撞出思維的火花，實現了學生之間的知識互補，提高了學習能力。在小組合作中可以培養學生的團隊合作意識，學生之間互相幫助、互相學習，鍛煉了交流能力^[3]。教師要結合學生的性格特征和學習能力，合理地分配合作小組，明確責任分工，使其在小組合作中充分發揮出自己的價值與作用，使學生完成美術作品和美術任務后，獲得成就感和自豪感。例如在“影子的游戲”教學過程中，教師就要引導學生自主參與其中，觀察發現多種多樣的影子畫面，可以對學生提問：“為什么會有影子？我們應該如何把千姿百態的影子留下來？快通過繪畫或手工制作的方式來表現影子吧。”然后組織學生以小組為單位進行作品設計在制作，最后在全班展示并表揚優秀小組的作品。

2.3開展有趣的教學活動，促使體驗人文情感

人性化是人文教育的核心思想，新課程改革背景下，小學美術課堂教學切忌模式化、程序化，不能一味地進行固定化的教學，而是應該通過多樣化的教學組織形式，創設良好的教學環境，真正做好以學習者為中心，才能實現人文素養的潛移默化滲透。依據小學生的年齡特征，游戲化教學是最好的方式，通過生活活潑的教學形式，可以活躍課堂氛圍，這樣學生的主體性才能真正得到發揮，個性化得到張揚，讓學生從中獲得美的享受，放松心情，真正體驗到美術的深厚人文情感^[4]。例如，在“會演戲的玩具”教學中，小學生們對于玩具非常熟悉，都是非常喜歡玩玩具，本節課主要介紹了皮影、木偶等傳統的藝術形式，教師可以讓學生們運用身邊的材料，自己動手制作玩偶，并且自編故事，為大家表演出來，在“紙偶王國”的表演當中，學生們積極踴躍的參加，在學習中感受到了樂趣，然后運用自評、互評、集體評價和師評結合起來，對學生們的表演給予肯定和鼓勵。

結語

綜上所述，在小學美術課堂教學中應用互動教學模式，有利于提高學生的美術素養。美術教師應通過豐富多樣的教學手段，將互動教學與課堂教學有效地結合起來，體現學生主體地位并激發學生興趣，讓學生自己去分析、探究，這樣就增加了師生之間的感情，也促進了學生之間的交流溝通，學生在充滿樂趣的氛圍中開展美術學習，促進了活躍高效課堂的建設。

參考文獻

[1]丁玉.小學美術課堂互動教學模式的實踐探究[J].藝術科技，2017（1）：391.

[2]侯偉益.小學美術課堂互動教學模式的運用[J].新課程（小學），2017（5）：109.

[3]張渝.藝術系小學美術課堂互動教學模式的探究與實踐[J].藝術評鑒，2017（6）：86.

[4]牛莉.關于小學美術課堂互動教學模式的探究[J].新課程（中），2017（8）：179.