錘煉師德:讓好教師精彩綻放

胡翠紅

摘要：縱觀人類歷史，包括教育在內的社會各領域都存在著懲罰現象。教育懲罰的理論和實踐是教育的一個重要組成部分。現代教育中，社會各界對教師是否可以對學生進行懲罰以及如何對學生進行懲罰議論紛紛。當前，我國“師道尊嚴”的傳統觀念開始松動，許多教師寧愿選擇逃避，也不敢正面應對學生的不良行為，唯恐實施某種懲戒便被視為體罰或變相體罰，引起一些不必要的麻煩。本文對錘煉師德：讓好教師精彩綻放進行分析，以供參考。

關鍵詞：師德師風;教育;措施

引言

黨的十八大以來，我國將教育擺在突出的位置。百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;師德師風，為師之本。由于教師這一職業的特殊性，教師需要擔負起道德責任，教師的人格和行為具有重要的榜樣示范作用，對社會的發展和人類的進步具有深遠的影響。教師應該以德立身，以德立學，以德施教。在新時代的要求下，學校要探索多種途徑，切實加強教師的師德師風建設，提升教師的道德水平。

一、劃清賞罰界限，明確賞罰標準

“沒有規矩，無以成方圓”，學校在實施教育教學的過程中，首先應當制定出明確的學校管理條例，讓學生、家長、教師、學校等各方明確賞罰的標準到底是什么，什么樣的行為會得到賞識，什么樣的行為會受到懲罰，賞識分幾種等級，懲罰有哪些形式及懲罰分幾種程度的懲罰，除此以外，賞識、懲戒的具體內容也應該以條文的形式明確列出來，讓相關人員做到心中有數，處理問題時有理有據。

二、對癥下藥，抓好學生的個體差異性

每個學生都有不同的個性特點，因此我們必須做到站在成人的角度去贊賞孩子，站在孩子的角度去懲戒他們。我國著名的教育家盧勤曾說：“成人賞識的眼光能使孩子創造奇跡。”對于那種自卑感強、膽怯、內向、害羞的學生，注意多使用正強化的引導方式，多加鼓勵;對于那種經常調皮搗蛋、膽子大、愛惹事的學生，我們要適度加強懲戒教育的使用。賞識教育的目的是為了讓學生找到自信，懲戒教育中的懲戒不是教育的最終目的，而是通過懲戒這一個手段，讓學生明白自己所犯的錯誤并加以改正，幫助學生成人成才。由于個體差異性的存在，就算兩個學生犯了同樣的錯誤，也不能片面地施行同樣的處罰方式，我們需要了解事情發生的具體情況，理性分析，在保證學生處罰公平性的同時，做到合理性教育，對癥下藥，以幫助學生更快、更好地解決問題。

三、開展警示教育

近年來，教師隊伍中出現了很多負面案例，比如上海交通大學博士生導師倪某某辱罵學生事件;揚州大學教師華某某在私家車內性騷擾女學生事件;上海海事大學教師姜某某違反學術規范抄襲他人科研成果;南京大學教師梁某重復發表論文，在職稱評定中弄虛作假，出現嚴重的學術不端行為;黑龍江中醫藥大學佳木斯學院教師陳某收受學生禮金，湖南文理學院教師劉某某私自收取并侵占該校學生學雜費和班費共計77萬余元。從上述事例可以看出學校教師的違規違紀表現在方方面面，師德師風嚴重缺失，學校要在教師隊伍中開展警示教育，以視頻、文件、圖片等形式下發反面典型案例，教師們要認真學習，以此為戒，以此為警，加強自身道德修養，絕不重蹈覆轍。

四、師德師風文化接觸與顯現路徑

師德師風文化要走進人們的內心，需要用更生動、立體化的方式方法滿足人們的精神需求，如何講好優秀的師德師風文化故事，如何讓師德師風建設過程中優秀的經典案例更好地傳播，是當前新媒體環境下急需解決的重要命題。傳統媒體的傳播過程遵循距離遞減原則，即隨著人們與信息源距離的遠近，信息會發生衰減，新媒體技術的發展顛覆了傳統媒體的傳播規律，信息傳播速度快、信息傳播量呈幾何式增長、受眾既可以作為信息的接受者也可以作為信息的傳播者，讓人們擁有了“參與其中”的切實感受。師德師風文化是學校的靈魂，客觀上決定了學校培養的人才質量、科學研究水平和文化傳承方向。新媒體環境下，首先各學校應積極加大對新媒體的應用，建設專業的新媒體平臺，借助時事熱點和重大活動，通過校園公開課、校園參觀日、校外活動、慕課等形式，進行優秀師德師風故事展播;其次，定期舉辦感動校園人物評選活動和優秀課件評獎活動，制作宣傳專欄，通過微信、微博、微電影等形式進行發布，并引導社會大眾進行轉發，可以按照積分或者點贊數進行宣傳小達人評選等;再次，采用傳統媒體和新媒體融合的技術，通過舉辦五四表彰、教師節活動、教師書畫展、成語接龍筆試、詩詞比賽等，可以選擇以晚會、小品、話劇或者結合地方文化特點進行線上線下融合傳播，讓更多的社會群體參與到師德師風建設中去。此外，要注重新媒體信息發布的實時性，新媒體內容實時更新是新媒體的核心競爭力之一，通過定期發布，重大活動期間重點、密集發布等，充分發揮新媒體優勢，顯現師德師風文化建設內容，讓更多的人接觸、參與到師德師風文化建設中去。

五、擴大教師師德師風的建設范圍

技能的提升是為了提升教學水平，道德素質的提升才可以才能讓教師這門職業神圣起來。在道德教育方面，對學生而言，中國更注重學生從小的道德教育，從一年級就有思修課程，語文書中也多會寫進一些有教育意義的名人經歷，而到大學更多的是對學生專業技術的培養，德育課相對較少。對老師而言，也大都如此。中小學生的老師再教育學生的過程中耳濡目染的進行師德師風教育，但是大學老師卻往往更注重論文的發表以及課題的建設，忽略了自身的師德建設與提高。因此，更好的建設師德師風應當擴大對老師的覆蓋面，即不再僅僅是針對中小學教師的要求，應當擴大到對各個階段教育專業人員提出要求。

結束語

總結，通過以上措施，層層深入，從理論和實踐層面雙管齊下，在思想和行動上全面武裝教師隊伍，人人爭做人民的好教師。高校要推崇師德高尚的模范教師，剔除師德缺失的份子，肅清教師隊伍，將學校教師打造成干凈、有擔當的育人先鋒，為祖國的教育改革、教育發展提供有生力量，為祖國的教育事業提供保障，切實發揮教育在國家發展、民族復興、人民幸福總體戰略中的基礎性、全局性、先導性的作用。

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