小學信息技術(shù)課Scratch教學方法初探

張吉花

摘要：本文針對目前小學階段Scratch程序設(shè)計教學“難教”和“難學”的問題，分析了程序設(shè)計教學過程中存在的一些問題，并結(jié)合教學實踐，遵循教學的基本規(guī)律和基本原則，提出了相應的改進方法，并在實踐中進行了嘗試。

關(guān)鍵詞：Scratch程序設(shè)計;教學;實踐;能力

從12年起，我區(qū)大多數(shù)小學都將使用清華大學出版社出版的信息技術(shù)教材，五年級下冊教材改版為《Scratch程序設(shè)計》。但是程序設(shè)計教學一直存在“難教”和“難學”的問題，一直是小學信息技術(shù)課教學的重點和難點之一。本文結(jié)合實例和具體的課堂教學就如何提高Scratch程序設(shè)計課程的教學質(zhì)量、增強教學效果談?wù)勔恍┙?jīng)驗和體會。

一、明確程序設(shè)計教學過程的基本規(guī)律和基本原則

教學過程是教師根據(jù)教學的目的和任務(wù)以及學生身心發(fā)展的特點有計劃地引導學生掌握知識、認識客觀世界的過程，是通過知識的傳授和掌握來促進學生身心全面發(fā)展的過程。而在教學過程中一定要按照教學規(guī)律，只有按照教學規(guī)律辦事，才能提高教學質(zhì)量，增強教學效果，并促進學生思維的拓展和能力的提高。教學原則是根據(jù)教學目的和教學過程的客觀規(guī)律而制定的指導教學工作的基本要求和思想，是在總結(jié)教學實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上制定的、為教學工作所必須遵循的一般原理或準則。它既指導教師的教，也指導學生的學，應貫徹于教學過程的始終。遵循正確的教學原則可以幫助教師創(chuàng)造教學工作的有利條件，從而達到預定的教學目的并獲得良好的教學效果。

二、現(xiàn)階段程序設(shè)計教學中存在的普遍問題

1.小學階段的程序設(shè)計，缺乏以算法為核心的邏輯思維訓練

大多數(shù)程序設(shè)計教材中通常先給例子。教師鐘情于舉一反三地對使用模塊指令的深入教學，而不是有機的結(jié)合算法思想進行教學。貼近生活并引起學生興趣的編程題講得很少。這往往導致學生上機時不知道寫程序的步驟而無從下手。

2.學生厭倦傳統(tǒng)的課堂教學，缺乏引導學生自主探究有效途徑

學生對于先講后編、先聽后編這一傳統(tǒng)的課堂教學方式有厭倦心理。也沒有提供一定的問題支架以對他們進行有質(zhì)量的自主探究。同時由于小學信息技術(shù)課每周只有一節(jié)課時，師生之間缺乏足夠的交流和溝通，學生沒有有效、實用的學習輔助途徑，也間接影響著學生的學習興趣和學習效果。

三、教學中的實踐嘗試

1.精心設(shè)計開場白

興趣是最好的老師，是推動學習的動力。Scratch自身就為學習者提供了很多很好的示范例子，有故事類、音樂和舞蹈類、游戲類、動畫類等，而且每個動畫都很有趣味性，極具吸引力。在課前，引入這些例子，讓學生去玩一玩，就能極大地調(diào)動學生學習的積極性。

2.巧設(shè)問題，自主學習

要讓學生開展自主學習，教師應給學生提供自學所必需的“向?qū)А薄Ｔ谕ǔＧ闆r下，問題就是最好的導向。教師在設(shè)計問題時，要以學生為中心，根據(jù)學生的特點與知識接受能力的差異，充分考慮學生的現(xiàn)有文化知識、認知能力和興趣等。在設(shè)計的過程中，要站在學生的角度考慮，緊緊圍繞教學目標，以解決學習中的重難點知識為抓手，細化問題，將問題分解成若干個小問題，便于學生自學。

3.提倡思維方式、程序算法的多樣化

思維方式、程序算法的多樣化，是指尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，而不是讓學生一定要去掌握多種操作方法。在學生進行程序設(shè)計時，往往會出現(xiàn)多種形式不同的程序清單。有的可能是判斷條件不同，有的是變量的初值不同，有的是在模塊指令先后順序的略有變化等。我們不能就用一句“這是錯了”來忽略這些不同形式的程序清單，而是要讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再發(fā)表自己的見解、觀點。教師鼓勵學生用已有的經(jīng)驗大膽思維，鼓勵學生動手上機操作，在上機過程中會有各種問題發(fā)生，然后我們來分析問題的產(chǎn)生原因，尋求解決問題的有效途徑，營造寬松活躍的課堂氣氛。算法的多樣化使學生變得聰明自信，在主動探索與合作交流中得到收獲，并促進學生的個性發(fā)展。

4.有效應用開放式的網(wǎng)絡(luò)教學

因特網(wǎng)的高速發(fā)展和校園網(wǎng)的廣泛普及為我們改革傳統(tǒng)的教學模式提供了新的契機，我們可以以網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，多種教學媒體綜合運用，利用開放式的網(wǎng)絡(luò)教學模式。

5.改革上機操作的實踐環(huán)節(jié)

在我們平時的上機實踐中，往往是照著書本的例子進行驗證，學生會覺得很無聊。我們把上機內(nèi)容分為兩個部分：基本項目和提高項目。基本項目要求學生掌握程序設(shè)計的各項基本內(nèi)容，我們可以精選一些有趣的習題：如“神圣一票”、“游俠比武”等實例來組織基本指令、變量指令的學習。提高項目可以通過“守護精靈”等，在真實的編程情景中讓學生做自已感興趣的項目，真正做到學用結(jié)合。

總之，Scratch程序設(shè)計課程在培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維上起著非常重要的作用。小學Scratch程序設(shè)計教學的主要目標是了解程序設(shè)計的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力。圍繞著這個目標，遵循程序設(shè)計教學的基本規(guī)律和基本原則組織教學，一切可行的教學方法都可以在我們的教學過程中加以運用。

參考文獻

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[2]吳揚鵬.基于Scratch平臺的小學信息技術(shù)課堂教學模式探究[J].電腦知識與技術(shù)，2017，13（23）：104-105.