初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

吳石湖

摘要：在初中，數學是非常關鍵的一門科目，學生的全面發展都會受到數學教學的熏陶，最近幾年由于教學改革的逐步加深，對學生自身的獨立學習、共同探討的技能的要求也隨之不斷提高，踴躍的提出問題就成了學生獨立學習，共同探討的根本。因此，初中的數學教師需要極其重視學生踴躍發問技能的培育，可以讓學生經過發問不斷增加自己對知識的掌握，從而推動學生的進步。

關鍵詞：初中數學教學;培養;主動發問技能

在如今中學教育里，學生尤為關鍵的一項技能便是獨立學習技能，特別是在數學的課堂上，學生發掘、處理問題技能的高下對他們學習數學知識有著非常大的幫助。所以，教師一定要做好控制，用科學合理的方法來達成學生踴躍發問技能的培育。學生主動提問能力培養方式主要有以下幾點：

一、創設教學情景

在初中教育中，數學是一門難度很大的科目，在數學教育里，教材里的知識具有非常籠統的特性，所以，就需要學生在學習里保持頭腦的靈活性和踴躍性。要營造科學合理的教學情景，不僅能完成學生頭腦的激發，還能讓他們非常好地獲得相應的知識。新課標中提出不僅要讓學生完成主觀能動性的發揮，同時還要使學生可以更準確地完成題目的發掘、分析和處理。為了讓學生可以更準確地展開獨立思量，教師需要經過先進的技能工具來得到教育資料并且營建優秀的教學情景。像在統計考察有關的常識學習里，教師要充足地使用情景教育模式，就是要依據課題的實質構想好它的教育情景，例如，可以把“菜市場很多攤位的客人數量”作為考察的主體，并且逐步用題目來指引學生斟酌、發問。為了讓學生們在更好地查看視頻的時候還要做到考察和統計各個攤位中的顧客數量，教師需要經過多媒體技能的使用播放周圍某個菜市場客人出入情況的視頻。在如此逼真的情景里，學生一定可以非常好地融入到里邊，并且在考察中還能找到更多的問題，經過找到這些問題，可以讓學生對考察的知識有一個更深的了解，還能很大程度上提高學生獨立思考、發現并提出問題的能力。

二、創造輕松環境

由于初中生年紀普遍比較小，對于外界的很多事情都有著很強的好奇，對待新的學問也有著很大的學習的渴望。在以前的教育里，大多數教師的教學行動方法都比較的守舊很少給學生留下發問的時機，即使偶爾教師會讓那些學習比較好的學生提出問題，但是在問題掌握方面做得并不好，所以有些問題就會顯得比較通俗，缺乏內涵。出現這種情景的原因，很大程度上和不太科學的教學氣氛有關，就是教師和學生關系不平等的現象致使課上學習氣氛非常嚴峻，這對學生想要取得知識是很不利的。教師只有主動地改變觀點和看法，讓課堂環境變得輕快、祥和，才能完成學生積極提出問題的技能和獨立學習技能的培育。

三、科學利用評價

初中生在學習數學的時候，經常會有一些學生因為根基不好而在學習上受到影響，那些有著一些教學意義的問題通常都是由那些數學基礎較強的同學提出的，而那些數學基礎較弱的學生，問的問題就會缺乏一些教學價值。因此，教師要在學生發問以后做出科學、合理的評判，不僅規范了學生積極提問的行為，還很大程度上提高了學生學習數學的效率。在這經過里，教師要用樂觀的言語對學生的發問做出評判，用科學合理的指引方法更大程度上激勵學生獨立學習的能力。在初中教育里，學生的心靈更為敏感，更需要教師較多地對其進行積極正面的評判，才可以增加學生的學習信念，以此促成他們獨立思考的學習習慣。比如在學習有理數有關的知識時，教師一定要留給學生一些時間，讓他們對題目內容有足夠的理解和思考。學生思考完以后，就會根據自己的想法向教師問出一些問題。學生提出問題以后，教師要對學生提出的問題做出積極正面的評判，讓學生有足夠的信心能夠在獨立思考以后討論出問題的答案。即便學生提出了一些并不那么具備教學意義的問題，教師也絕不能表現的很厭煩，而是要用樂觀的言語來指引學生的思緒，以此來激勵學生能夠踴躍地提出問題。

四、優化教學模式

在新課標的背景下，有一種高效的被稱為“121”的教學方法產生了。這種模式之所以要被稱之為“121”，是因為在此模式里，一節40分鐘的課堂需要被分成三個部分，第一部分需要十分鐘的時間，關鍵是要讓學生有時間展開新知識的獨立學習，讓他們在這段時間里對新學習的知識有一個基本的了解;第二部分需要有二十分鐘的時間，讓老師和同學們有一個充分的交流、溝通。在這段時間里，學生可以把自己之前思考的問題勇敢地提出來，讓老師為他們解答;第三部分需要十分鐘的時間，在這十分鐘里，教師需要對這節課做出一些延伸和總結。來讓學生對之前學習的知識有一個更深的理解和鞏固。這種教學方式的運用，非常有效地培養了學生的獨立學習、自主發問的技能，對于提高學生獨立自主學習的技能也有著非常大的影響。

綜上所述，教師在初中教學中應積極培育學生的自主發問、自主學習的技能，激勵學生對數學的學習樂趣并且讓他們能夠更棒地展開獨立學習，用以不停地提高數學的教學效率和成果，這對初中數學的教育有著非常大的運用價值。

參考文獻

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