淺析小學數(shù)學課堂教學中數(shù)學文化的滲透路徑

摘要：要想讓數(shù)學文化在小學課堂教學當中實現(xiàn)良好滲透，順應(yīng)目前的新課改背景，我們需要針對數(shù)學文化概念進行全面準確的理解，從而使其能夠在實際的課堂應(yīng)用當中得到良好的滲透。在小學數(shù)學教學當中就應(yīng)該體現(xiàn)出數(shù)學的文化價值，但是就目前而言，我們?nèi)匀荒軌蚩闯鲈谡n堂當中所應(yīng)用的滲透路徑還有許多需要改進的地方，本文將據(jù)此展開深入研究，希望能夠為相關(guān)的教學人員提供一定的有效意見。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;數(shù)學文化;滲透路徑

引言：

數(shù)學本身作為人類的一種不可或缺的文化，其所包含的內(nèi)容、思想、方法以及語言等都構(gòu)成了人類文化當中的重要組成部分，所以在數(shù)學課堂當中，就應(yīng)當逐步的對數(shù)學文化進行滲透，使得學生的思維能夠得到充分拓展，并傳承數(shù)學思想當中的精華，更好的促進相關(guān)理念在實踐過程中的發(fā)展。

一、基本概念

數(shù)學文化的概念是在近代才被提出的，最早由著名數(shù)學家懷爾德所提出的觀點當中表示：“數(shù)學是作為文化體系而存在的。”我們可以將數(shù)學文化看作是一種多維結(jié)合其由數(shù)學觀念、意識、心理、歷史事件以及人物等內(nèi)容組合而成的一種文化形式，已經(jīng)超過了一般學科科學的范疇。數(shù)學文化不僅實現(xiàn)了對一個人知識、能力以及素質(zhì)等相關(guān)概念的高度概括，其內(nèi)涵也已經(jīng)早已超過了知識本身的概念組成。那么在新課改的教學背景下，教師如果不能夠做到對數(shù)學文化的良好理解，就會導(dǎo)致學生的數(shù)學興趣、思維培養(yǎng)以及能力等方面的上升受到阻礙，所以教師一定要在教學過程中不斷的升華與糾正自己對于數(shù)學文化的看法。

二、滲透策略

（一）將數(shù)學史作為線索來進行引導(dǎo)

雖然說生活情景能夠讓學生對數(shù)學知識更有代入感，但是數(shù)學的歷史與數(shù)學概念之間有著密不可分的關(guān)系，也對其符號的界定和促成形成重要影響。所以教師要對此引起重視，例如負數(shù)的概念及其產(chǎn)生的原因與意義，就應(yīng)當在教學過程中進行滲透。也可以同時引入生活化的情景，應(yīng)用生活當中的場景來應(yīng)用正負數(shù)進行表示，在游戲過程中，勝方計分用正數(shù)表示，敗方計分用負數(shù)表示，然后根據(jù)問題來提出相應(yīng)的思考方向，讓學生明白數(shù)學知識的應(yīng)用價值，從而使得學生能夠?qū)?shù)學知識產(chǎn)生更為濃厚的興趣。

（二）與時俱進

因為時代是不斷的發(fā)展與變化的，在教學活動過程中，我們要學會運用新鮮的實例與材料來與學生形成互動。為了能夠進一步的實現(xiàn)教學內(nèi)容的多樣化，讓學生在社會潮流當中體會到數(shù)學文化本身的魅力，教師要時刻的關(guān)注教學發(fā)展的動態(tài)，積極的去了解生活中的新鮮事物，針對教學實力做好相對應(yīng)的更新，從而貼合學生的日常生活。讓學生可以感受到數(shù)學與生活之間密不可分的聯(lián)系，從而在生活當中不斷的加強應(yīng)用。

（三）改良方式

因為在小學階段，學生的形象思維相較于抽象思維是更強的，但是數(shù)學本身有要求，學生具備良好的抽象思維，所以在這一過渡階段，就要求教師能夠在實踐過程中應(yīng)用良好的教學手段來實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化。教師來跟學生展示抽象思維在歷史和日常生活當中的具體應(yīng)用并進行引入，同時向?qū)W生展示與其相關(guān)的數(shù)學成就，從而促使學生開拓自己的眼界，激發(fā)學生對數(shù)學內(nèi)容學習的興趣，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的信心^[1]。

（四）塑造氛圍

在課堂教學過程中，為了能夠進一步的活躍課堂氣氛，教師要設(shè)置專門的討論、探索模塊，讓學生能夠有機會針對數(shù)學問題展開細致的討論，尤其是在針對學生所不理解的內(nèi)容相關(guān)時，教師要做到讓數(shù)學文化的滲透路徑得到有效的深化。這樣在討論的過程中，學生不僅能夠?qū)W到新的知識，也能夠進一步提升自己的合作交流能力、語言表達能力水平，還能夠具備自主學習和探索精神，對今后的學習發(fā)展有著重要作用。

（五）多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用

學生的直觀思維一直都在數(shù)學學習當中占據(jù)著主導(dǎo)地位，而多媒體教學則可以很好的發(fā)揮學生的思維特點。利用多媒體教學的直觀性特點，進一步的激發(fā)學生形成良好的抽象性思維，可以讓學生針對數(shù)學知識內(nèi)容有更為深入的理解，例如就負數(shù)來說，小學階段的學生很容易對負數(shù)的概念產(chǎn)生誤解，教師就可以針對負數(shù)在各個時期的表現(xiàn)形式產(chǎn)生、發(fā)展以及完善與成熟的過程、內(nèi)容進行展示，讓學生對負數(shù)有整體的把握。

（六）重視推行實踐

在數(shù)學知識的學習過程中，我們要始終堅持應(yīng)用實踐活動，來讓學生更為深入的感受到數(shù)學知識對于自己的作用，并且認真體會所學的知識與方法。在針對承擔問題進行解決的過程中獲得初步的數(shù)學體驗，教師必須在教學過程中始終努力堅持發(fā)展學生的實踐探索能力，讓學生在生活當中就可以去觀察數(shù)學，在課堂上積極的配合老師來探索數(shù)學概念的含義，并且大膽地提出自己的想法^[2]。

（七）配合課后訓練

在學生課堂學習已經(jīng)打下了扎實的基礎(chǔ)的前提下，教師就可以針對課后訓練來適當?shù)奶嵘龁栴}的難度，也就是進一步的發(fā)展學生對于教學知識和問題之間的思維邏輯整合能力，豐富學生所掌握的知識體系，讓學生能夠在探索與成長的過程中克服各種各樣的困難，訓練出優(yōu)良的品質(zhì)。

在小學階段，為了能夠讓學生更好的接受將來在初中數(shù)學學習過程中接觸的直角坐標系和數(shù)軸的概念，教師可以在學習負數(shù)的時候，讓學生嘗試著以地面為節(jié)點來將乘坐的電梯和筆直的道路作為坐標系的兩條軸，而由數(shù)軸組成的體系，則可以被稱為是坐標系，從而為學生良好的樹立體系構(gòu)建打下扎實的基礎(chǔ)。在教學過程中，教師必須始終堅持健康向上的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，讓學生能夠?qū)?shù)學產(chǎn)生興趣并積極的實踐數(shù)學內(nèi)容，不會因為一些其他因素而產(chǎn)生消極對待的情況。

三、結(jié)束語

教師在落實數(shù)學文化的滲透路徑的過程中需要注重兩項要素。一項就是要讓教材成為主要的載體，運用數(shù)學史作為集中的線索，結(jié)合各種的教學手段，讓課堂教學實現(xiàn)具體的豐富性。而另外一項則主要在于如何在課堂的實踐過程中塑造出良好的數(shù)學文化氛圍，讓其與教材之間實現(xiàn)相互補充，使得以學生為主體的課堂實踐能夠為學生將來打下扎實的數(shù)學素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]李林波.數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂中的滲透[J].教學與管理，2020（03）：100-102.

[2]韓翠萍.小學數(shù)學教學中文化滲透的探索[J].教育理論與實踐，2017，37（35）：47-49.

作者簡介：邱敏，出生年月：1983年7月，性別：男，民族：漢族，籍貫：四川巴中，職稱：二級教師，學歷：本科

研究方向：小學數(shù)學，單位信息：綿陽高新區(qū)永順路小學，所在省市 ： 四川省綿陽市，郵編 ： 621000。