情感教學在小學語文課堂的應用探思

張麗

摘要：情感教育在當前的新課程改革背景下得到了大力倡導和推廣應用，教師在教學中除了知識傳授以外，還要關注學生的情感體驗，引導他們以積極的情緒投入到學習中，并且從中實現(xiàn)情感價值觀方面的培養(yǎng)和提升。小學語文課程內容中包含著豐富的情感，教師在課堂教學過程中，應該注重情感教學的滲透運用，要心和關愛學生，創(chuàng)設優(yōu)質的學習環(huán)境，深入挖掘情感因素，還要創(chuàng)設教學情境，緊密結合學生的實際生活，這樣才能促使語文教學融入更多的情感元素，促使學生獲得豐富的情感體驗，從而全面提高教學質量，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;課堂;情感教學;重要性;應用

引言

語文一門情感色彩濃厚的人文學科，新課程背景下倡導情感佳偶的實施。情感教育側重于教學過程化中和諧、積極、融洽的情感氛圍營造，結合教學目標和教材內容，強化學生在學習中的情感體驗，培養(yǎng)健康個性和健全人格。情感教育涵蓋了課堂激趣、成功激勵、文化審美、創(chuàng)造創(chuàng)新等多重因素，是提高小學語文課堂教學質量、實現(xiàn)新課改目標的重要途徑。在情感教育中，有利于實現(xiàn)更和諧的課堂互動，促進師生互動、生生互動效率的提高，因此小學語文教師要注重將情感教育合理運用到課堂教學中，從而獲得更好的教學效果。

1 小學語文課堂開展情感教學的重要性

首先，加強師生互動與溝通。小學語文課堂情感教育的實施，有利于形成更和諧高效的師生互動，促進課堂教學質量和教學效率的提高。教師以情感為紐帶構建其課堂互動的橋梁，能夠使學生主動表達自己的所思所想，教師則能夠對學生的知識掌握情況、思想變化等情況有更及時、準確的理解，從而制定更科學的教學計劃，實現(xiàn)語文課堂的持續(xù)優(yōu)化^[1]。其次，提高學生的語文學習積極性。小學階段學生對教師的依賴性較強，教師的一舉一動、一言一行都會對學生有很大的影響。在語文課堂上，教師充滿情感的激勵和肯定往往能夠使學生受到鼓舞，進而促進學生學習積極性的提高，由此可見，在小學語文教學中融合情感教育，有利于形成更積極的激勵氛圍，提高學生的語文學習積極性。最后，提高教師的教學質量。在情感教育的驅動下，學生會感受到教師親切和藹的態(tài)度，從而使學生獲得更多安全感和班級歸屬感，學生“親其師”而“信其道”，教師也會因此具備高度責任感，在教學內容、教學方法中不斷創(chuàng)新。具有親和力的學習環(huán)境能夠激發(fā)教師的教育靈感，促進其教學質量的穩(wěn)步提高。

2 情感教學在小學語文課堂的應用

2.1關心和關愛學生，創(chuàng)設優(yōu)質的學習環(huán)境

素質教育改革背景下，非常關注學生的個體感受，教師是小學生學習生活中的重要的引導者，擔負著知識傳授和素質培養(yǎng)的重要任務，所以在平時應該注意更多的關心和關愛學生，多了解學生的實際情況，把握他們的心理狀態(tài)，并且要努力創(chuàng)設優(yōu)質的學習環(huán)境，不要再讓他們被動的學習，要求完成大量的作業(yè)，而是要引導他在輕松、自主、愉悅的氛圍下學習，這樣學生才能產生積極的情感體驗，更好的接受和理解知識^[2]。傳統(tǒng)的灌輸式教學模式下，學生在學習中感到枯燥乏味，被動地接受老師的強制灌輸，不但不會實現(xiàn)預期知識傳授的目標，也不利于師生良好關系的建立，因此需要采取豐富趣味的教學方式，提供良好的學習環(huán)境，這樣他們才會更有精神投入其中，確保教育教學管理效果。

2.2深入挖掘情感因素，強化學習體驗

在情感教學的過程中，需要以豐富的情感因素為基礎，實際上小學語文教材中包含著豐富的情感因素，只是小學生的年齡還小，不能從中發(fā)現(xiàn)或者深刻感悟，所以教師需要深入挖掘情感因素，有針對性的開展情感教育活動出，從而學生的學習體驗，培養(yǎng)發(fā)展綜合素質^[3]。例如在《賣火柴的小女孩》一課學習中，教師要重點引導學生體會小女孩凄慘、無助的心情，引出學生的同情之心。同時對比自己的幸福生活，更有利于學生“知福、惜福”，懂得珍惜今天的幸福生活。這樣，能夠實現(xiàn)教育情感和人文情感的雙向升華，進而以積極的情感激勵學生好好學習、不斷進步，創(chuàng)造更加幸福美好的未來。

2.3創(chuàng)設教學情境，緊密結合學生的實際生活

情境是情感的承載環(huán)境，在小學語文情感教育中，教師要善于為學生創(chuàng)設更生動的情感體驗情境，以此加深學生的情感體驗層次，建立“寓情于境”的全新教學方式，這樣才能引導學生有更深入的情感探究，促進情感感知能力的提高。例如在《頤和園》一課學習中，教師可以通過多媒體為創(chuàng)設“游園”情境，通過視頻、音樂、解說、圖片展示等多元綜合形式，有利于學生更全面、更充分的了解頤和園的秀美風景，在身臨其境的學習體驗中激發(fā)學生熱愛生活、熱愛藝術、尊重創(chuàng)造的積極情感，在這樣的情感激勵中，有利于學生與課文之間形成共鳴，促進語文課堂情境與情感的深度融合。情感與生活密切相連，因此在小學語文的情感教育中，還要與學生的生活實際相結合，這樣才能使學生感受到更真實、更生動的情感體驗，同時還能夠實現(xiàn)語文教學的移情作用，也就是將情感體驗價值融合與生活實踐中，以此培養(yǎng)學生的健康個性，促進思想道德水平的提高^[4]。例如在《可貴的沉默》一課學習中，教師要引導學生更多的理解、感受親情，培養(yǎng)學生正確的親情觀，懂得感恩父母，感受到父母的愛和付出，在此基礎上，教師可以將課堂教學與課外活動結合在一起，比如引導學生課下了解父母有什么心愿，如何幫助父母完成心愿等，這樣的活動形式有利于將情感教育具象化，實現(xiàn)課上課下的積極互動，促進學生情感認識水平的不斷提高。

結語

總之，情感教育如同小學語文教學中的一道清泉，能夠浸潤學生的心靈，讓學生感受積極、正面的情感熏陶，從中受到激勵和鼓舞。將情感教育運用到小學語文課堂教學中，教師要積極轉變教學理念，發(fā)掘教材中的情感滲透因素，運用多樣化教學方式方法，從而實現(xiàn)語文教育和素質教育的完美融合。

參考文獻

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[4]許學梅.小學語文教學中的情感教育及其實施策略研究[J].才智，2017（06）：59.