基于生活化視角下的高中化學教學策略研究

鄧仲富

摘要：化學這門學科與現實生活有著十分緊密的關系，新課程改革積極倡導生活化教學的理念，所以在高中化學教學開展的過程中，將教學內容與實際生活之間建立起聯系是十分必要的，這樣學生會更有興趣的去自主學習探究，更為高效的理解和掌握知識，并且感受到學習的樂趣。基于生活化視角下，高中化學教師在實際教學中，可以通過創設生活化教學情境，將抽象的化學問題具體化，可以將課后練習與實際生活緊密聯系，促使學生學以致用，還應該布置生活化作業，組織社會實踐活動，從而促進教學質量的提高，培養學生化學核心素養。

關鍵詞：生活化視角;高中化學;教學策略

引言

化學知識往往帶給人的都是比較“抽象”的感覺，而化學學習也的確側重于學生思維能力的學習，在傳統教學中，學生需要通過大量練習才能對化學知識有一定掌握，這就給學生帶來了不必要的學習負擔，化學課程也就受不到學生的歡迎，從而影響學生對化學課程的學習興趣和學習動力，為我們的化學課堂教學帶來了一定的阻力，影響了我們化學教學的質量。所以，如何讓學生喜歡化學，減輕學習壓力，提高化學學習效率和質量，這就值得廣大高中化學教師深入思考，需要在實踐教學中進行相關的探索研究。

1 高中化學生活化教學的概述

把“生活化教學”運用于高中階段的化學教學，就是基于高中化學來源于生活這一特性，將化學知識和實際生活有效融合，然后再通過生活實踐提煉需要的化學知識。一方面，高中化學的熟練運用是生活的必需能力。人類社會的智慧是在化學中的體現，高中階段的化學還屬于基礎化學的范疇，雖然知識程度不深，但卻是學生進行后續化學學習的基礎，而且化學具有很強的實踐性和生活化特征，我們的日常生活都離不開化學。另一方面，高中化學是對生活現象的凝練和升華。化學來源于生活，同時也在服務于我們的生活，它是對生活現象的高度總結和凝練^[1]。例如，在講授“臭氧的性質”內容時，教師首先要積極引導學生回憶雷雨之后人對于空氣和對自然環境的感覺，組織分組討論，然后可以將“雷電將氧氣轉化成臭氧”這一化學現象引出，并詳細闡述：“臭氧具有凈化空氣、消毒等功能，這就是人們為什么在雷雨天氣后總感覺空氣清新的化學本質原因。”不難看出，這個現象是我們日常生活中非常常見的物理現象，看起沒有什么實際意義，實際上很有意義。

2 基于生活化視角下的高中化學教學策略

2.1創設生活化教學情境，將抽象的化學問題具體化

在高中化學教學過程中，教師應該堅持理論聯系實際的教學理念，要將抽象的化學問題生活化和具體化，要幫助學生脫離傳統教學中枯燥的邏輯思考，要讓化學知識變得具體和形象，促進學生的接受和理解。高中化學知識中的很多化學概念都是比較抽象復雜的，學生在理解上存在較大難度，所以教師應該思考如何將化學概念變得更加具體化，怎樣利用舉例的方式讓學生能夠聽明白。因此，教師可以用生活經驗豐富化學概念，通過結合生活中的經驗，使得學生可以對化學概念產生直觀形象化的認識，促使學生更深刻的理解和感受化學概念，從而實現良好的教學效果^[2]。例如，對于“氧化現象”這個概念來說，很多學生就感覺難以理解，此時教師可以引入生活中學生們比較熟知的84消毒液。水中常常會含有很多亞鐵離子，84消毒液作為一種生活中常見的漂白劑，放入水中會與亞鐵離子發生化學反應，在氧化現象的作用下出現了Fe³⁺，所以衣服泡久了會出現變黃的情況。通過聯系這樣一個生活中的經驗，學生就會對化學概念產生更為具體生動的認識，實現了良好的教學效率。

2.2課后練習與實際生活緊密聯系，學以致用

傳統的化學學習一般都是通過大量的重復性練習來進行的，這成為學生抵觸化學學習非常重要的原因，這與我們傳統教學方式有著密切的關系，在傳統教學過程中為了讓學生掌握相關化學知識，往往采用大量練習的方式來加以鞏固，可是教師卻忽略了這一階段學生的心理特征，造成教學變成了枯燥乏味的重復練習，這與學生好奇心重、探究能力強這一心理特征相沖突，其實我們的化學練習不應該被局限在課本里，我們可以利用“生活化”的方式來進行化學知識的練習^[3]。例如，我們可以給學生展示一張鋁鍋的使用說明書，并對學生進行提問：“為什么鋁鍋在生活中不能盛放醬、油以及醋等酸性或堿性食物？”“為什么鋁鍋在遇到頑固污漬時不能使用鋼絲球對其進行直接清洗？”教師在提出這些與生活實際密切相關的常見問題后，可以引導學生從化學的角度為出發點，進行相關探尋找到問題的答案，最后學生思考結束后教師要詳細講述白酸、堿與鋁可以發生不同的化學反應，這有利于學生掌握“鋁的化學性質”這一知識的理解。

2.3布置生活化作業，組織社會實踐活動

教師可以通過深挖課本教材，以化學課本知識內容為基礎，布置合理有效的生活化作業，讓學生參與社會生活化學問題的研究，這對培養學生的化學能力具有非常重要的意義^[4]。例如，可以讓學生進行一次“關于重金屬回收的調查”的作業，要求學生通過實際調查來完成自己的任務，并設計合理有效的活動方案，這樣不但幫助學生認識到生活中的化學知識，而且促進了學生的團隊合作意識、環境保護意識及衛生意識的養成。還可以利用生活資源，組織開展課外實踐活動，引導學生們觀察生活，開展各種家庭生活小實驗，從而真正實現理論與實踐相結合，實現生活化教學的良好效果。

結語

總之，高中化學知識在我們生活中扮演著非常重要的角色，與我們的生活有著密切的聯系。化學知識來源于生活，學習化學的根本目的也是為了解決生活中遇到的化學問題。因此，教師要基于生活化視角進行教學方式上的改革，注意引導學生仔細觀察生活，分析化學知識在實際生活中的具體應用，真正做到理論聯系實際，從而培養和提高學生的化學素養。

參考文獻

[1]常玲.高中化學生活化教學實踐研究[J].科教導刊：電子版，2017（02）：55-56.

[2]曲永紅.高中化學生活化教學的實踐探究[J].現代職業教育，2017（05）：80-81.

[3]牛志遠.關于高中化學知識在生活中的應用之我見[J].未來英才，2017（15）：6.

[4]董大維，李金紅.試論高中化學生活化教學的有效實施途徑[J].中國校外教育，2018（15）：112.