信息技術在小學數學教學中的應用研究

次仁白珍

摘要：現代信息技術在學校教育中的應用已經不是新鮮事，這個過程中教師可以充分發揮多媒體等信息技術的長處，用影音動畫視頻等形式給學生展示教學內容，幫助學生更形象、更深入地理解課堂和教材知識，從而引導他們發揮自身想象力，培養學生的創新創造能力。在小學的數學教學中，信息技術已經成為一種被廣泛應用的教學手段，實際的教學實踐也證明，信息技術在提升學生的數學學習效率上確實有不容忽視的作用。

關鍵詞：信息技術;小學教育;數學教學;應用融合

引言：

隨著新課改政策不退的推進，小學學生的數學學習效率也被提出了更高要求。為了幫助學生更好地提升數學學習效率，教師需要全面掌握、系統分析學生的學習狀況。這也同時要求教師的教學方式和方式、內容要有改變和提升，在這一點上，現代信息技術的應用可以說發揮了巨大作用。

一、小學數學教學現狀分析

數學是小學教學階段一門主要科目，與語文等其他科目相比，數學在思維能力方面的要求要比語文等更高。按照傳統模式，教師只是單純將數學知識輸出給學生，而忽視了對學生數學興趣和邏輯思維能力的培養，長此以往很容易令學生喪失對數學的學習興趣，甚至是畏懼和逆反心理。眾所周知，興趣是一個人學習知識的內在源動力，直觀地說也是幫助學生提高學習成績的基礎，將信息技術應用到數學教學中，可以使數學課堂變得更加豐富多彩，對促進學生的學習興趣大有好處。

近些年我國在推進素質教育的過程中下了大力氣，但迫于升學壓力，應試教育的模式仍普遍存在。這種情況下，學校、教師、家長乃至社會各界都更容易將成績放在學生發展的第一位。學校和教師為了追求成績，往往忽視學生的學習心理，也不敢輕易嘗試創新性的教學理念和教學模式，只能一味地向學生灌輸知識，迫使學生被動接受。在這樣的環境和氛圍中學習數學，學生的壓力和厭學情緒可想而知。

二、信息化教學的優勢

小學時期的學生都有比較強的好奇心和探索欲，如果一味地照搬傳統數學教學模式，課堂缺乏活力如死水一潭是必然結果，這也必將導致學生對數學這門課產生厭倦心理。運用信息技術進行教學，可以讓抽象的數學變得形象化、具體化，圖、文、聲、像多角度地展示知識內容是多媒體技術的優勢，無論從教學的內容還是從教學的形式上來看，將信息技術應用到小學數學教學中都將為教師的教學工作添加助力。一方面它可以使學生的學習積極性得以提高，另一方面也可以幫助學生更形象、更深入地理解知識點，引入信息化教學，對提高小學階段的數學教學質量大有裨益。

三、信息技術在小學數學教學中的應用舉措

（一）使信息技術與教學實踐更加緊密結合

多媒體技術是信息技術的一項重要內容，教師可以利用多媒體制作課件向學生講解課本的基礎知識和原理，還可以通過在課件中添加鏈接來和學生分享與教學、教材內容相關的互聯網上的各種信心、觀點、數據等，來幫助學生擴大視野、增強學識。教師通過在課堂上播放與教學相關的視頻或圖片等讓課堂變得生動有趣，改變以往傳統教學中死板生硬的教學模式，讓學生更自覺、更主動也更容易接受所學的知識。

比如，教師在準備人教版小學六年級的“統計”這一單元教學內容時，就可以充分利用網絡上的信息數據來和學生講解“統計”的概念、意義，這種直觀的感受可以加深學生對所學知識的印象，也有助于培養他們發現生活中的數學知識的樂趣。

再比如，教師在給學生講解人教版小學數學高年級的“行程問題”這一知識點時，就可以通過多媒體的動畫視頻等動態方式來引入行程問題。這樣的目的是充分調動學生的感官，一方面可以將學生的注意力調動起來，另一方面通過形象地動畫視頻可以讓學生更直觀地感受到行程問題的相關概念，而不像以前那樣只能憑學生自行發揮想象來自行理解行程問題中的相關信息^[1]。

（二）加強對學生知識理解力的培養

小學階段的數學教學中，提升學生對數學知識的理解能力已經被越來越多的教師所認可，并成為教師教學中的重要目標之一。一般而言，學生對數學知識的理解能力是需要教師通過長時間的教學互動才能發掘和培養出來的，只有經過長時間的教學引導，學生的數學理解能力才能得到切實的提升。為了幫助學生更快更好更容易理解課堂和教材中的數學知識，教師可以借助信息技術來引導學生對數學問題進行深入而細致的思考。首先是對數學知識點的學習和理解，其次是學生數學思維能力的培養，最后是將數學知識和生活實際聯系起來，指導并鼓勵學生用所學的數學知識去嘗試解決生活中的數學問題，達到學有所為、學以致用的目的。這樣的教學方法也有助于培養學生自主學習的能力，幫助學生提高學習的興趣^[2]。

比如，教師在講解人教版六年級的“溶液濃度”問題時，首先要做的是讓學生從概念入手，明白何為溶液、何為濃度。教師可以在制作課件時，將生活中常見的如藥劑、飲料等圖片展示出來，使學生結合實際理解什么是溶液。也可以通過動畫等形式向學生直觀展示如鹽水等的制作過程，并在其中穿插有關溶液、溶質、溶劑等概念的講解，加深學生對相關知識點的理解。通過這種相對直觀、形象的圖文并茂、聲影兼備的信息化教學方式，既能夠有效提升學生的學習興趣，也無形中培養了學生的數學理解能力。

四、結束語

總而言之，教師在教學實踐中可以將信息技術作為一項輔助手段來加深學生對數學知識的理解，幫助學生提升學習效率，但是應當注意的是，過多的頻繁使用信息技術也可能有損對學生形象思維的培養。因此，教師在教學當中應該取長補短，借助信息技術的優勢，促進小學數學教學效果的提升。

參考文獻

[1]王先東. 信息技術在小學數學課堂教學中的應用研究[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2019（3）：254-255.

[2] 黃麗. 關于新課標下信息技術與小學數學課程整合的思考[J]. 讀寫算（教師版）：素質教育論壇， 2017（44）：174-174.