游戲在英語教學中的運用研究

衛美富

興趣是學習的動力，生動有趣的教育方式才能吸引學生，才能引起孩子的注意力，從而讓學生學到知識。游戲環節是最有趣，也是最有效的教學環節。通過游戲學英語，學生在快樂中學會語言，掌握語言，從而開發智力，在游戲中找到學習英語的興趣。 愛玩是孩子們的本性，我們不能因為進修就褫奪了孩子們的愉悅。但社會中國際化進程的不斷前行，我國想在國際上持續占領主要地位，需要有足以匹配的國家力量。而人才就是國家最不可或缺的勢力。因此，現在的孩子學習壓力越來越大，如果在教學過程中沒有合適的方法緩解壓力，讓孩子在學習中感到疲憊，激發了孩子們的逆反心理，反而會得不償失。在尋找到的新途徑中，游戲與教育相結合無疑是最好的方法。

一、游戲的作用

從小我們便被教學《論語》，也因此孔圣人的話猶在耳邊。學習是一個探究未知的行程，在這個探究的旅途中，興趣是我們不斷走下去的支撐和動力。所以在教學中將游戲與課程內容相結合，讓學生在游玩途中獲得知識的眷顧，是最佳途徑。

（一）吸引學生注意力

英語是一種語言教學，既抽象又枯燥。而且大部分學生周圍沒有相應的語境，難免會使學生感到陌生。況且長時間的有意注意容易使人感到枯燥乏味，投入程度也不會高。曾經有專業人士檢測過，一堂課四十五分鐘，學生們的注意力只可集中二十分鐘左右，之后學生們的注意力會普遍下落。而注意力不集中能如何呢？暫時停止講課，讓學生休息，精神養足了在繼續課程？這顯然是不可能的。先不說在休息后學生們的精神太過亢奮，無法安靜下來，靜心聽課，就說這每二十分鐘就休息一段時間，那么對于老師而言是無法講解多少內容的，而且如此做為完成教學計劃，會導致學生和老師在校時間延長，或許引發學生和老師的不滿，可見是得不償失的。

（二）游戲環節有利于樹立學生的自信心。

英語的學習不僅僅是記憶、理解、書寫，還要能夠正確流利地說出來。對于初學英語的人來說，更是難上加難。他們往往心里緊張，沒有自信，不敢開口說，更別說在課后生活中運用了。要攻破這個攔路虎，首先必須給學生一個沒有壓力的輕松環境，消除內心的緊張與害怕，同時，鼓勵他們進行語言交流，在運用語言與其他人互相講話時，我讓學生在課堂上進行游戲比賽。班上以排為單位，前后進行問好，輪到的同學必須戰起來大聲向后面的同學問好。所以，他們就把本課的good morning， good afternoon， nice to meet you等句型掌握得很好并熟記。在課后，我要求學生與老師或同學見面時要運用這些問候語問好。經過我的表揚后，同學們對自己更有信心，每次開口說英語都特別神氣。以游戲為形式的動態教學活動，不僅有利于孩子們愛學、會學、樂學，鍛煉了學生的語言能力，提高了興趣，增強信心。

（三）加強學生的記憶

我們都知道記憶力是有時間限制的，對于某一個事件或某一個知識點，我們的印象都只會保持一段時間，就會消散，這也就是為什么會有老師經常說對于知識點要經常進行復習。因為你不溫習你就忘了。這就需要學生們不能有絲毫懈怠，不僅要預習學習新的知識點，還要不停的鞏固溫習舊的知識點。尤其是到最后期末考試的時候，幾本書在一起，語文要背古詩文，數學的方程式，英語的單詞，物理化學的公式，政治歷史的定義等。在這之中，又以英語的知識點為最。我們經常聽人說英語的語感最重要。那么有多重要呢？對于有些語感很好，讀過很多英語類小說或文章的人來說，英語的這些知識點都不是問題，那么英語就十分簡單了。但有些學生，對于語感沒有那么敏感，他們學習英語的辦法只可能是憑借記憶力暫時記住，無法將知識點融會貫通。而這硬憑印象的辦法是最不靠譜的，很容易被遺忘。但，在英語教學中將游戲與課堂內容結合起來，讓學生在學習中感受到樂趣，讓他們通過銘記這個游戲而記住這個知識點，不是依靠死記硬背，大大延長了記憶力的周期，讓他們能記得更深，記得更久。

（四）讓教學內容精益求精

一節課四十五分鐘，我們在玩的時候，會覺得這個時間太短了，還沒過多久了怎么就沒時間了。但我們在上課的時候，尤其是這節課無法引起你的興趣的時候，就會覺得這個時間怎么還沒到啊，怎么會過了那么久。所以，老師將游戲和教課內容結合起來，不僅會加強學生對這堂課的趣味，同時，也添補了教學內容，讓教學不會顯得乏味無趣。

二、游戲與課堂的結合

游戲與教學的結合被稱為教育游戲。而在現如今的這個數字化社會，什么都用大數據來體現，寓教于樂的教育游戲作為一種全新的教學教育方式依靠其獨特的教學成果得到了越來越多的關注。而教育游戲在各個年齡階段的學生中，我們可以發現，其對于小學英語的教學有著深遠的影響。

（一）舉例

我國小學英語教學是自2001年后開始的。在現在這個國際化的大背景下，英語是當代的一門在國際上通用的語言，其運用程度越來越廣。所以英語教學對于學生來說是十分重要的。尤其是小學英語教學。我們都知道興趣對于學生學習的重要性。小學英語教學并不是很難，難得是如何引導學生對于英語這門課產生興趣。只有將他們的興趣引起，才能獲得他們更多的關注，讓他們自己去涉獵，去背誦知識點，以逐步造就他們在英語上的語感。讓他們在今后的英語學習中更輕松容易，不需要去耗費更多的精力。而為什么教育游戲在小學更受歡迎呢？因為小學學生普遍年紀偏小，他們相較于初高中或是大學生來說，玩心更重。游玩是最能抓住他們注意力的辦法。也更是因為他們年齡小，不懂事，而且現在很多家庭都只有一個孩子，未免會多些寵愛，養成了很多孩子不知天高地厚的驕矜。對于這些孩子，你不能強制性的要求他們做什么，只能當他們的向導，指引他們前行。教育游戲便是在游戲中體現知識點，使學生玩的歡喜，也學到了內容。在游戲的同時，還能夠引導孩子們動用多種感觀進行學習，將他們的注意力、觀察力、想象力、創造力在游戲中能得到較充分的發展。在句子教學時，可讓學生編兒歌。在編的過程中，通過不斷啟發學生觀察句子的結構，繼而大膽合理地想象，讓學生的思維活躍起來，這樣我們的教學效果往往能得到意外的收獲。例如：“I have…”I have a dog ，I have a cat ，I have a frog， in my hat .I have a pear ，I have an apple， I have an orange， I love them very much.……練習時，再引導學生配以動作以及聲音，學生的學習興趣濃了，積極因素性就提高了。思想集中了，思維活躍了，自然也就記得快，記得牢了。因此，以游戲為形式的動態教學活動，不僅有利于孩子們愛學、會學、樂學，而且有利于師生之間、伙伴之間的人際活動關系和多種類型的交往。

（二）產生的游戲產品

在教育游戲這個概念出現后，很多商家便發現了這個商機，從而研發出了許多有關學習的游戲。其中最具代表性的有尚學大學堂、游戲學堂、奧卓爾系列和幻境游學。其中我比較推崇奧卓爾系列和幻境游學。奧卓爾系列是將尖端的數碼技術與教育相結合，形成類似于網游的一個教育環境。例如其中的“魔法小英雄”，是專門針對小學生研發出來的學習游戲。在這個游戲中，學生通過闖關打怪等一系列活動學習英語等其他內容，讓學生學的開心，玩的放心。而幻境游學和奧卓爾系列其實是差不多的，但幻境游學將游戲闖關按照學習的難易程度分為五級，分別對應了小學、初中、高中和大學中的四六級。讓學生能夠產生主動學習的觀念，并且通過分級引發了學生向下進修的動力。

在游戲的同時，還能夠引導孩子們動用多種感觀進行學習，將他們的注意力、觀察力、想象力、創造力在游戲中能得到較充分的發展。在句子教學時，可讓學生編兒歌。在編的過程中，通過不斷啟發學生觀察句子的結構，繼而大膽合理地想象，讓學生的思維活躍起來，這樣我們的教學效果往往能得到意外的收獲。例如：“I have…”I have a dog ，I have a cat ，I have a frog， in my hat .I have a pear ，I have an apple， I have an orange， I love them very much.……練習時，再引導學生配以動作以及聲音，學生的學習興趣濃了，積極因素性就提高了。思想集中了，思維活躍了，自然也就記得快，記得牢了。因此，以游戲為形式的動態教學活動，不僅有利于孩子們愛學、會學、樂學，而且有利于師生之間、伙伴之間的人際活動關系和多種類型的交往。

三、總結

游戲與英語教學內容的結合是必然的。在英語教學過程中合理的運用游戲，增添了學生對于上課的興趣，保證了課堂的精神集中力，讓學生能夠更好的理解記憶吸收知識點，更是為學生的未來打下了夯實的基礎。