過程性評價在幼兒離園活動中的價值與運用

陳若靜

摘要：離園活動是幼兒園一日活動的最后一個環節，本文旨在以幼兒離園活動為切入點，考察分析離園活動的現狀與問題，提出過程性評價在離園活動中有效運用，幫助提高幼兒對自我的認知，進而促進幼兒個性發展。

關鍵詞：過程性評價;離園活動;價值

一、問題的提出

離園活動是幼兒離園前教師組織進行的最后一個環節。在離園環節中開展良好的評價活動可以鞏固當天的教育效果，激發幼兒對第二天的期待和向往，還能引導幼兒把在園形成的良好行為習慣延續到家中，避免出現在家與在園“判若兩人”的情況。然而在實踐中，離園活動環節的評價活動存在以下現狀：

1.方式單一，忽視重要性

目前國內對于過程性評價的研究內容大都指向集體教學，離園環節的活動成為教育活動的“真空”地帶，大部分教師未將之視為教育活動的一部分，致使活動組織無計劃，通常以桌面游戲為主，缺乏具有教育價值的評價活動。

2.教師主導，幼兒參與少

以往評價以教師為主體，幼兒被動傾聽，忽視了幼兒在評價中自主性以及同伴評價的積極作用。這與《綱要》中“教育的內容、方式、策略是否能調動幼兒學習的積極性”相違背。

3.內容籠統，重結果輕過程

“你很棒。”“你今天吃飯表現不好。”……這類評價語內容籠統，沒有針對性。前者屬于個人取向的評價，做出一種整體性判斷，反映了兒童的人格特質，指向于兒童自身。后者屬于結果取向的評價，它反映行為的客觀結果，指向具體行為的適宜性。

過程取向的評價則是對幼兒在行為過程中的努力程度或所運用的策略進行反饋，指向行為的過程。那么，過程取向性評價在離園環節中有哪些價值，且如何進行實踐運用呢？

二、過程取向性評價在離園活動中的價值

1.促進個體能力積極發展

不同類型的評價會引發兒童追求不同的成就目標。個人取向評價容易使兒童把成功、失敗歸因于自己的能力;過程取向的評價則使兒童學會把成績歸因于努力，而不是歸因于穩定的能力。這就使兒童不但在成功后繼續保持著高的學習動機，而且在失敗后也不會消極無助。

2.便于掌握幼兒發展水平

幼兒的發展具有個體差異性，在評價過程中，可以運用多元的方式將教師、同伴、幼兒對行為的認知進行反饋，有利于教師更好地了解不同幼兒、不同方面的的發展水平，及時調整和改進教育工作。

三、過程性評價在離園活動中的應用策略

1.評價主體多元化

（1）教師評價

教師需要同時站在幼兒角度來思考問題和站在評價者角度來審視問題，將評價活動與幼兒的表現融為一體。

如，愛搗蛋的凱凱今天整理了玩具，離園前，教師表揚他：“凱凱今天是個整理小能手，娃娃家被他整理得整潔又漂亮，真不錯！”簡單的話語既鼓勵了凱凱，又為其他幼兒樹立了學習的榜樣。

（2）幼兒自評

5歲后，兒童自我意識的發展迅速，自我評價從依從性向獨立性評價發展，從個別性向多面性評價發展。鼓勵幼兒自評有利于幼兒自我意識的發展與提升。

如，教師請甜甜自評，“你覺得自己今天表現怎么樣？”“我今天吃飯很棒。”“怎么棒啦？”“我沒有掉飯，還把飯和菜都吃完了！”在追問的過程中，幼兒將“沒掉飯”、“吃完了”這兩個標準表達出來，完成對吃飯這一行為上的評價認知。

（3）同伴互評

幼兒同伴評價是幼兒同伴之間在學習、游戲和交往的過程中對他人進行的評價。為了規避消極的同伴評價對同伴關系的影響，教師可以與幼兒一同討論評價的標準，制定評價標準表，為幼兒創造良好的互評環境。

（4）家園共評

在離園接送時，常有這樣的對話：“你今天乖嗎？”“乖。”“你真棒！”。以“乖”和“不乖”作為評價的標準是不妥當的。經歷了一天學習生活，幼兒會產生強烈的分享欲，但家長忽視了與幼兒的深入溝通。針對上述情況，可以采用一周約談幾名家長的方式進行家園共評、共育。

2.評價內容分段化

（1）每日細節評價

在離園環節中，引導幼兒回顧一日生活中的細節并進行評價，表現好或不好在什么方面，有針對性地進行自評或他評，進一步分析行為過程，明確什么是良好的行為做法。

如：妙妙說：“今天我做了一件好事。”師：“什么事呢？”妙妙說：“起床的時候，我幫安安她找到了她的襪子！”師：“你真的做了一件好事！”

（2）星期階段評價

在每周五下午進行星期階段評價，靈活運用幼兒自評、教師評價、同伴互評等方式回顧一周里總體表現情況。通過推選“好孩子”的方式樹立模范作用。同時，通過引導幼兒回顧印象深刻的教學內容，深入了解幼兒學習情況。

如：“你記得這星期學了哪些有趣的故事嗎？”“這一周誰的表現最好？好在哪呢？”

（3）學期總結評價

在學期末，與幼兒一同討論制定評價表，將學期中教師觀察記錄、同伴互評表等進行階段性的匯總，從而使教師能較為清晰地發現幼兒發展與教育目標的實際差距，從而適時地、有針對性地改進。

四、過程性評價在幼兒離園活動中的實踐成效

過程性評價作為一種新的教育評價的方式，對幼兒的身心發展有著重要意義。實踐證明，過程性評價在離園活動中的實施有助于教師和家長了解和掌握幼兒的發展水平，有助于提高幼兒對自我的認知，進而促進幼兒多方面的個性發展。

參考文獻

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