淺析日語語音發音特點

張皓宸 黎一德 劉家愷 曾志成

摘要：隨著世界經濟全球化政治一體化的趨勢，發展越來越多的國家開始相互交流，無論是在經濟貿易發展方面還是文化人情方面都有極大的融合。在語言方面中國除了學習英語作為對外交流之外，更多的語言也在慢慢等進行學習。就比如說日語這一門語言的學習，最重要的就是發音，它和詞匯語法一樣，都是語言學習的重要基礎。任何一門語言的學習離不開對語言的語音練習、詞匯積累、熟練語法等，作為學習該語言的重要一步。這將直接關系到后面學習該語言的好壞 在學習日語這一方面對于語音的要求更高。本篇文章就針對日語語音發音的特點進行分析研究，分析日語語音的發音結構與其他語言相比較的區別等，從而讓大家對于日語的語音有進一步的了解，可以有效的幫助，在學習日語的同學提供更好的參考意見。

關鍵詞：日語語音;詞匯與語法;發音特點;語言文化

一、日語發音規則概述

日語是一門語言，語言是以語音作為基礎，發音標準是體現語言這一魅力的符號。我們都知道，人與動物最大的區別，就在于人可以通過不同的語言、肢體動作等來傳遞信息和表達感情，而動物只能通過固定的聲音來完成，人類的優勢就在于可以發出不同的聲音和語言來表達自己的思想觀念和情感等等。日語作為語言類，他在詞匯的拼音和語法的使用方面都有很大的差距，也會受到語言的影響和改變。日本人在發音時，會因為自身的發音器官在語音的過程當中動作比較小、口型變化幅度小，因此需要認真的研究他們的發音要領和過程，然后進行不斷的學習，這樣才能夠準確的把握自身的發音，像日語發音那樣逐漸適應。日語的基本概念就是音素，它作為語音當中最有語義上區別的單位共有28個音素，包括元音、半元音、輔音這三個關鍵。

（一）元音

原因指的是發音時不受到發音器官的阻撓，由聲部和聲帶所帶動而產生的聲音。日語當中的5個元音音素，即 [a]、[i]、[u]、[e]、[o] 。與漢語的元音聲母一樣，并且在數量方面也是差不多，一般來說一種語言中所有的音素數量越少，越容易掌握其發音標準。在發音過程當中發音時口型張得越大，舌頭呈現自然狀態，那么所發出來的聲音舌尖的位置會處于齒齦的中部，通過震動聲帶所發出特有的音調。

值得注意的是，元音[a]在日語語音當中所需要的開口度最大，因此口型所呈現的幅度也比較大，發音時雙唇張開但不能過于緊張，舌頭要抵住下齒舌面要接近頂部位置，因此產生震動聲帶發出來的[a]才是最標準的，但是在此過程當中氣流應該是暢通平順的。

元音[u]：在發音的時候，雙唇處于平穩半張開的狀態，舌尖向后退接觸到下齒，舌位稍微翹高靠近唇部，由聲帶振動所發出來的聲音即為[u]，它所發出的聲音并不是那么多洪亮，相反更多的是稍微輕松自然的音調。

元音[e]：發音的時候嘴部略微張開口型，大小適中，發音的音調偏溫和，舌頭的舌尖和舌面稍微向下，由聲帶振動所發出聲音。

元音[o]：嘴唇略微向兩邊平轉成為半橢圓形狀，同時舌頭處于半高狀態，平穩靠近唇部，由聲帶振動所發出聲音，發音時口型介于元音[a]和[u]之間。

（二）半元音

半元音的主要特點就在于發音過程當中氣流的運動，氣流在口齒內部較弱，摩擦較小，介于元音與輔音之間的音。漢語并沒有半原因，但是日語當中的半原因有兩個音素，即[w]和[y]。他們通過對氣流運動的掌控，所發出來的音調發音的時候，氣流在口腔內部通過，形成微弱的摩擦所造成的聲音，該音調較為親和，起到對語音的一個輔助作用，很難被刻意的學習。

半元音[w]：嘴唇稍微平站發音的器官不能過于緊張，盡量的呈現自然平和的狀態，發出的聲音短小輕快。

半元音[y]：發音的過程要溫和一些，主要是由元音帶動，所發生的氣流摩擦最小。

（三）輔音

輔音指的是發音過程當中受到發音器官的阻礙所產生的聲音，它與半元音的產生有根本上的區別，半原因是由氣流摩擦所造成的，而輔音更多的是依靠發音器官。日語當中的輔音音素有21個，與此同時輔音又分為有聲輔音和無聲輔音的區別。首先在發音部位日語的輔音分為雙唇音和齒齦音，他們的區別就在于一個靠唇部的氣流運動，另一個齒部之間的摩擦。還有其他的發音部位，比如說齒齦硬腭音、硬顎音、軟腭音和聲門音。其次就是他們的發音方式可分5類，爆破音、塞擦音、摩擦音、鼻音和邊音，他們所需要的發聲部位也有所不同。

二、漢、日語音發音比照

由于日語的某些字詞，在發音和書寫過程當中與漢語極為相似，因此部分中國學生在學習日語時會參考漢語的發音進行學習日語，但是這樣的方式不規范，因為在日語發音的時候還會因為日本人在音調和國家的文化差距有所影響。因此很多學習日語的學生必須要有效的區分漢語和日語的區別，真正掌握日語的人才能夠清楚的意識到日語在發音的時候所需的注意事項。不能讓更多的學習的同學再按照學習漢語的方法來進行學習日語，會受到漢語的影響從而導致日語在發音過程當中的失誤。因此在教學過程當中，還需要幫助學生進行分析學生在發音過程當中的錯誤，讓學生知道日語和漢語發音過程當中的區別，以促進學生更好的理解，避免混淆視聽，幫助學生發音的標準，以便今后用日語更好的進行交流和溝通。因此學生在發音日語的時候，會容易受到漢語的影響，在進行一些元音的時候會通過氣流的影響導致發音不標準。和漢語的送氣和不送氣有根本上的區別，發音當中的氣流程度往往取決于日遇當中的輔音。

三、結語

我們都知道日語和其他的語言相比，它的發音更加純粹，在音節結構方面并不復雜，甚至與中國漢語的某些字詞發音相似，以便同學們更好的學習，對于中國學生來說在發音過程有時會融入漢語發音，然而日語當中也是存在一些特殊的音素，因此簡單的按照漢語進行發音是不準確合理的，在日語發音時不夠規范，必須要認真的去研究日語的發音特點，按照日語的語音進行學習。總而言之，本篇文章的目的就是在向大家詳細的介紹日語語音的發音特點，讓更多的學生在學習日語時認真的專研發音標準等一些細節化，讓同學們更規范合理的去學習日語，為將來在日常交流和專業化談論時有更加深厚的功底。

參考文獻

[1]栗園園.日語專業新生發音階段問題分析及對策探討——以西南官話方言區學習者為例[J].現代交際，2020（13）：1-3.

[2]張燕.日語語音發音特點分析[J].現代職業教育，2020（28）：88 -89.

[3]劉佳琦.日語語音教學的實踐及展望——理論、方法與成果[J].高等日語教育，2018（01）：43-55+194.

[4]劉佳琦.日語語音教學的實踐及展望——理論、方法與成果[J].高等日語教育，2018（01）：43-55+194.

[5]李嬌.高校基礎日語教學語音教學探析[J].蘇州教育學院學報，2015，32（03）：86-89.