項目教學法在中職鉗工教學中的應用

安得玉

摘要：項目教學法能幫助學生從實際操作中了解自身問題，提高其操作水平，為其未來就業提供更好的幫助。該方法對推動中職鉗工專業教學改革，發展新思路有很好的幫助，能為學生提供廣闊實習平臺。本文通過對該教學方法的具體實施過程進行闡述，分析其實際操作中存在的問題，探討應用有效路徑，希望能為中職鉗工實訓水平提升提供助力。

關鍵詞：項目教學法;中職鉗工;應用

引言：為培養更多應用型人才，中職鉗工專業教師不僅積極采取各項措施完善教學，同時也將項目教學法滲透到教學環節中，希望以此來調動學生積極性，提高其動手能力和綜合素質，為其就業奠定良好基礎。不僅如此，與理論教學相比，項目教學更容易激發學生興趣，帶動其積極情緒，使其主動參與到實踐活動中，不斷提升自身的能力和素質，繼而提高教學質量。

一、項目教學法在中職鉗工教學中的具體應用流程

1、做好準備工作，明確教學目標

在開始之前，教師首先要根據學生特點將其分為若干組，并以項目需求為依據去劃分每組的人數。教師在分組之時不僅要考慮學生的優缺點，同時也要綜合其能力，使其形成一個互補的團隊。實施該教學方法之時，還要先確定教學目標，引導學生主動積累知識、經驗，提升實訓技能，這樣才能鞏固其知識，使其擁有扎實的基礎。

2、制定科學流程

制定項目教學流程必須要參考相應課程安排和項目內容，多階段多層次完成教學任務。為加強學生技能，教師可以將總教學目標進行分解，然后在實踐過程中以輔導者的身份幫助學生去操作，必要時可以為學生示范正確操作流程，以便學生能更好的掌握專業知識和技能。在學生操作過程中也要確保其鞏固舊知識，掌握新技能，確保教學質量。

3、以合理教學內容開展教學

理實一體化的應用與推廣為中職院校發展帶來新的突破和影響，特別是項目教學法的實施更是為教學實踐提供了便利。比如在實訓項目中，大部分都是提高中職學生專業技能的科目，這些內容比較特殊且更注重實踐技能培養，因而理論與實訓的結合非常有必要。如《鏨削與鋸削》、《銼削》等模塊都可以應用該方法，而考慮到這些項目的復雜性，教師可以在設計教學內容時將其分成多個子項目，并帶領學生完成。

4、明確考核與評價標準

考核與評價能反饋教學效果，幫助學生更好的了解自己，繼而改正提升自己。同時還能便于教師了解優化策略，幫助其了解學生不足，繼而制定更合理的教學方案和目標。在評價過程中，教師通過對學生態度、習慣、操作能力以及產品質量等各個方面進行綜合評價，最終確定其技能和知識不斷積累提升，為其創建一個良好環境，促使其不斷進步。

二、項目教學法在中職鉗工實訓教學中存在的問題

1、學生缺乏正確認知，態度不端正

中職很多學生在面對項目教學之時都會以面對普通教學法的心理和方式去應對學習，這樣的做法導致他們在整個實訓活動中表現極為散漫，甚至為了躲避老師提問會選擇不積極、不主動，這樣的態度對其成長與學習極為不利。還有部分學生對其存有偏見，認為鉗工實訓無聊且效率低，比較辛苦，未曾意識到該職業的重要性，因而在學習中態度不端正，學習效果不佳。

2、學生體能素養不足，難以完成整個流程

鉗工作業不僅需要專業知識，更需要體能，然大部分中職學生因為極少鍛煉且生活養尊處優，導致其體能不佳，難以完成整個工作流程，因而在實際工作中無法承受高強度學習任務。不僅如此，在面對復雜教學活動時，部分學生不愿意去刻苦訓練，因而無法完成任務，造成整體效率不高。

3、教師運用方法過于簡單

對項目教學法的運用必須要深入、徹底才能真正發揮其作用。但部分中職教師因為習慣于經驗教學，因而在應用此方法之時會以極其簡單的方式開展，導致學生對其了解較少，無法真正領會其價值。再加上教師認為學生走上崗位之后自然而然就能勝任工作，因而在應用過程中并不積極，對其講解也不到位，對該教學方法的運用與發展產生阻礙。

4、師資力量和設施不足

教師團隊力量與實訓設施都是開展項目教學法不可缺少的重要因素，教師素質越高，學生學到的經驗和知識也多，實訓設施越先進越充足，學生的實踐能力就越強。但現在很多中職學校在師資力量以及設施儲備這兩方面都存在嚴重不足。一方面，教師團隊人數不足，難以保證教學質量;另一方面，教師素質未達到要求，對教學效率提升也產生阻礙。不僅如此，實訓設施的不足也會降低學生積極性，導致其在課堂上表現更加消極。

三、提高項目教學法在中職鉗工教學中應用的有效對策

1、增強思想教育，提高教學基礎

中職教師對學生意志和耐心的培養都很重視，特別是對愈挫愈勇、堅持不懈品質的培養更是不松懈，因而會定期對學生開展思想教育，提高其思想認知，使學生從思想和態度上端正對鉗工工作的了解，繼而改正其行為。在此基礎上，通過項目實訓提高學生的專業能力和意識，提高學生的自主性。另外，教師在進行項目實訓教學時，還要密切關注學生態度和狀態，及時提醒不認真的學生珍惜實訓時間，養成良好習慣，提高對實訓操作的重視，認真完成學習任務，為就業奠定良好基礎。比如在學習“平面銼削”之時，很多學生都覺得非常簡單，最開始還能積極認真操作，后期隨著操作次數的增加，不少學生都已經處于敷衍狀態。實際上，平面銼削雖然表面看起來容易，操作也不難，但要做到精、準、專，還是需要花費一番功夫，付出勞力和思考的，僅靠機械動作去學習很難掌握其精髓，只有在動腦思考，動手操作的前提下才能真正掌握其技巧，才能將這項操作技能掌握嫻熟，讓自己在未來的就業中面對同類操作得心應手。

2、豐富教學手段，激發學生興趣

為提高實訓效率和質量，很多中職教師都會積極尋找新型教學方式并以多元化模式來豐富教學手法，希望能讓學生在鉗工工藝與技能訓練中保持高昂斗志和興趣，提高其效率。而當前常用的手法有兩種：

2.1趣味教學，將內容簡單化

復雜的內容會讓很多中職學生在學習鉗工技能時感到不適應或者是跟不上，這樣一來就很容易出現學生不愿意學或者是學不會的情況。對此，教師可以通過多種方式將內容簡單化，并通過趣味教學法來提高學生的興趣。比如，學習鉗工銼削這一模塊時，銼削作為最基本最基礎且必須掌握的技能，其技巧有很多，比如銼削姿勢是否正確、力度是否合適等，這些都會關系到學生對實習技能的掌握。教師可以自己整理匯編一些順口溜、口訣之類的內容方便學生記憶和理解，然后將其運用到實訓中，確保實訓的準確性。

2.2提高項目實訓性，強化趣味性

單純的課本教學、實際操作都存在一定的枯燥性和繁瑣性，會讓很多心性不定的學生感到枯燥乏味甚至產生厭學的情緒。對此，教師以課本知識為基礎，結合實際操作技能，以更具趣味的方式開展實訓教學，讓學生在二者的推動下加深對課程、對實習、對職業的了解，增強其職業素養。另外，在選擇課題之時，教師也可以給學生一定的范圍空間，使其可以根據自己的興趣愛好、特長來選擇，這樣更容易提高學生對學習鉗工技能的興趣，增強其競爭實力。

3、科學合理實訓，保證教學質量

實訓不是目的，目的是讓學生自己摸索出屬于自己的實際操作方法和技巧，這才是真正的實訓，是中職教師開展項目教學法的主要原因所在。舉個例子，在學習《銼削》之時，教師可以結合《劃線》進行講解，鞏固知識，學習新技能;在講解《鋸削》之時，可以將“鏨子的刃磨”融合到一起，既讓學生了解鋸削，也更好的回顧鏨削，以此來提高實訓效果。在完成基本動作之后，也要注意對學生腦力和勞力的同時開發與修養，要統一理實教學，幫助學生扎實基礎，熟練技巧，打好就業基礎。

4、分層教學，夯實學生基礎

身體素質、學習能力的不同讓學生在項目教學中表現也有所

不同，為保證每一個學生都能取得進步和發展，教師必須要采用分層教學的方式來進行針對性教學。

比如在實訓中，教師可以為身體素質差的學生制定鍛煉計劃并監督其執行，或者是在保證基礎底線的前提下降低對其考核標準;對身體素質好且能力較強的學生，除了要增強其實踐操作量之外，也要注意其鍛煉習慣的養成，幫助其形成自主練習意識和行為，繼而保證其能更好的完成任務。對于態度不端正、對實訓課敷衍了事的學生則加強監督與實訓，從簡單處入手，先提升其自信心，然后提高難度。這種分層教學雖然會增加教師的工作量，但卻能對學生產生針對性教學，使態度不端正的學生越來越少，不積極的學生越來越少，能夠完成學習任務的學生越來越多，這種現象是所有教師都希望看到的，也是教師努力的成果。因而，分層教學是項目教學法中非常實用其應用效率較高的一種方式，對提高學生技能、就業率都大有好處。

結束語

項目教學法是中職鉗工教學改革的重要方法，教師將其融入到教學中，鼓勵學生多實踐多動手，不僅能幫助學生夯實基礎知識，同時也能提高技能，積累實際操作經驗，使其能在第一時間勝任企業工作，為其就業創造良好條件。不過，為突出該方法的優勢，教師必須要將項目、學生、課本結合到一起，注意操作中的注意事項，真正做到提高學生動手能力和綜合素養，為其未來就業保駕護航。

參考文獻

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