地方文化融入高職公共英語教學的探索與對策

摘要：地方傳統文化與公共英語教學相融合，一方面能使高職院校的英語課程體系得到優化更新，增加英語課堂的深度和廣度，另一方面也豐富了學生的文化思想內涵，使學生具備家國情懷和世界眼光，在教學中實現文化的傳承與交流。本文分析了當前地方文化融入英語教學的現狀，強調了在高職公共英語教學中融入地方文化的必要性和重要性，并從英語課堂教學，課外自主學習等幾方面探討了地方文化融入的幾個具體途徑。

關鍵詞：高職;公共英語;地方文化;英語教學

引言

語言和文化密不可分。語言扎根于文化，也是文化的載體，而文化影響語言的使用和發展。因此，要重視文化的因素在教學中的重要作用。在英語教學中，如果只學習目的語的文化，而不融入母語文化，不僅是外語學習的欠缺，更是跨文化交際的障礙。

何為地方文化？地方文化即在某一個特定區域或地域發生、發展、流行，并且長時期豐富與積淀而成的文化，而且其生態文化、物質文化、精神文化的特色非常鮮明。作為服務地方經濟發展的高職院校，其發展與壯大離不開當地文化的影響與滋養。因此，在教學中，地方高校應該充分挖掘和利用地方文化的精華。教師在公共英語的教學過程中融入地方文化的優秀成果，不僅可以加深學生對本地文化的認知，拓展地方文化背景與知識，同時能提升學生的文化自信，激發愛國熱情，更好地傳承與發揚地方文化，學會用英語傳播地方文化，說好家鄉故事。

一、高職公共英語教學中融入地方文化的現狀

1、教學上對地方文化的重視度不夠

當前大部分高職院校的英語教學對地方文化的重視度遠遠不夠。部分教師在傳授語言知識的同時，會適當加入中國傳統文化的輸入，但依托英語對地方文化進行拓展與傳播方面，極為欠缺。教師在日常教學中忽視地方文化的重要性，沒有意識到地方文化對學生的正面影響，在課堂上基本不會介紹地方文化知識，更不會訓練學生如何用英語介紹地方文化的內容。

2、高職英語教材中地方文化的輸入不足

目前我國頒布的英語教學大綱與編寫的英語教材很少將文化教學與語言教學放在同一水平衡量，并且，也缺少將中國傳統文化滲透入公共英語課程的理論體系。這使得教師只能憑借個人興趣在課堂上向學生介紹簡單的傳統文化知識，遠遠不足以達到滲透目標。高職院校的公共英語課從使用的教材方面來看，大部分的教材以英美國家的文化背景為主，缺少中國傳統文化內容的融入，更缺乏是地方特色文化的輸入。無論是在紙質的教材中，還是從教材附帶的光盤和教輔資料中，學生都很難接觸到有關地方文化的詞匯或英語文章。

3、高職院校學生的文化積累薄弱

高職院校的學生普遍文化積淀不夠，雖然對學習地方文化知識存有興趣，但是缺乏自主學習的動力。與此同時，隨著外來文化和網絡文化的輸入日益加重，高職學生的中華傳統文化尤其是本土文化的素養非常薄弱，在這一方面存在極大缺失。因此，課堂上地方文化的缺席，加上學生自身文化積累的薄弱，學生就無法用英語表達描述地方文化，更無法用英語傳承發揚地方文化。

二、高職公共英語教學中融入地方文化的必要性和意義

習近平總書記在黨的十九大報告中強調：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興 ，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。”因此， 教師在高職英語教學活動中融入優秀的地方文化精神內涵，向學生宣傳具有正能量的地方文化內容，可以幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生的家國情懷，增強學生的文化自信，充分發揮課程的育人功能。

地方高校是地方文化弘揚和傳播的重要陣地，若能在高職英語課堂上滲透優秀的地方文化成果，讓學生切身感受地方文化的魅力所在，并學會用英語介紹推廣地方的傳統習俗，名勝古跡，特色飲食等文化內容，將會助推地方文化的傳承。此外，隨著地方產業越來越趨向于國際化，本地就業的高職學生將來在接洽外商時可以用英語介紹地方文化，可以更多地讓外籍人士了解地方文化，讓地方文化傳播到世界各地，有助于地方文化的傳承與發展

三、高職公共英語教學中融入地方文化的對策

1、完善人才培養方案

人才培養方案是教學活動的綱領，教學活動都要圍繞培養方案展開。目前，普通高中《英語課程標準（實驗）》已經把使學生“熟悉我國社會生活的一般話題，如節日、風俗、禮儀”以及“能在交流中用英語簡單介紹中國文化”作為知識傳授和情感態度培養的目標。而高職階段的公共英語人才培養方案沒有延續這一要求，更談不上提高這一要求了。所以高職院校要完善公共英語的人才培養方案，將學生能用英語介紹中國文化及地方文化的能力的要求吸收進去。

2、開發融入地方文化的高職英語教材

教材是課程教學的核心，也是學生獲得英語輸入的重要來源，對于教學目標的實現起到決定性的作用。合理的教材一方面能夠進一步豐富高校英語教學內容，彌補原有教材缺乏地域文化特色的缺陷，另一方面也能深化學生對于地方文化的認知，提升學生對家鄉文化的熱愛，在高職英語教學中增強學生的地方文化服務能力。因此，地方政府和教育部門要加強對于地方文化融入英語教學的重視，以地方性、實用性為基本原則，結合學生的英語學習水平和地方文化的認知程度，開發本土文化的英語讀本，輔助本省高職院校的英語教學。

3、結合教材，導入地方文化的學習

雖然高職公共英語的教材以西方文化價值體系為基礎，但教師在教學過程中，應當積極鉆研教材，進行課程的開發與創新。教師可以根據教材主題，巧妙地導入相關的地方文化內容，結合單元主題，設計一些與地方文化相融合的教學環節。比如，《高職國際進階英語2》中第五單元為Chinese cuisine（中餐）。教師就可以在課堂上結合課文主題，布置任務，讓學生分組合作，在課前自主學習地方菜系的飲食特色，在課上派代表用英語進行介紹。也可以讓學生用英語簡單介紹一道家鄉菜，作為課后作業發布到學習平臺上。這樣的教學活動既富有趣味性，豐富了教學內容，提升了學生的學習興趣與自主性，又拓展了地方文化知識。

4、結合地方文化，開展豐富的課堂活動

在課堂上，教師可以結合地方文化，引導學生展開各種豐富多樣的教學活動，學習地方優秀文化的相關知識和英語表達。比如，寒假結束，開學回來。教師可以結合剛過去的春節及各種相關習俗，在課堂上開展主題文化學習板塊，采用多媒體等各種手段，靈活多樣地激發學生興趣，導入主題，提出問題，并引導學生展開討論，分享家鄉的春節習俗和傳統文化活動。另一方面，可以在課堂上展開學生講座，進行生生互動環節。讓學生事先準備與地方文化相關的內容，比如家鄉環境，名勝古跡，傳統習俗，當地美食，特色文化等內容，用英文做成PPT的形式，插入視頻等多媒體手段，在課堂上講解，并設計各種生生互動的環節，讓更多學生參與進來，以生動活潑的形式，引起學生的興趣。在英語的語境下，學生能積極探索，自主學習地方文化知識，拓展文化視野，既促進語言文化習得，又培養了學生的文化自信，增強了對地方文化的認同感與歸屬感。

5、引導學生課后自主學習，拓展傳統文化

在課后，教師可以利用多種教學途徑，結合線上線下的模式，

有意識的引導學生開展多種結合地方文化背景相關的自主學習。教師要積極激發學生的學習興趣，幫助學生對地方文化的內容進行學習，實現中西文化之間的交流與融合。比如，教師也可以開設地方文化相關的英語線上課程或者自制微課，引導學生進行自主學習，吸收更多的本土文化。其次，教師也可以在網絡上搜集相關的地方文化的中英文背景知識，用微信公眾號等形式推送給學生，讓學生利用碎片化時間，自行學習，拓寬學生的視野，增加文化積累。

結語

高職公共英語教學不但需要與中國的傳統文化相結合，還要與地方文化相結合，從而能推動中西文化交流，促進地方文化和地方經濟的發展。在高職公共英語教學中融入地方傳統文化，有助于提升學生對家國的熱愛程度，增強學生對地方文化的認同，也可以增強學生的英語學習興趣，拓展學生的知識面，讓學生了解各地的文化特色，從而推動地方文化的傳播。地方傳統文化與公共英語教學相融合，一方面能使高職院校的英語課程體系得到優化更新，增加英語課堂的深度和廣度，另一方面也豐富了學生的文化思想內涵，使學生具備家國情懷和世界眼光，在教學中實現文化的傳承與交流。

參考文獻

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作者簡介：卓然（1980-），女，浙江普陀人，浙江大學英語語言文學碩士，浙江經貿職業技術學院講師，研究方向：英美文學.