多維互動教學模式在高校英語教學中的應用

高喜香

摘要：隨著社會的發(fā)展，英語教學受到重視的程度越來越高，而英語教學的模式和理念也在不斷改革和創(chuàng)新。經(jīng)過長期的發(fā)展，英語教學的模式已經(jīng)逐漸趨于成熟，高校英語教育取得了較為理想的效果，但是在部分地區(qū)，英語教學的推進依然存在一些阻礙，文章就多維互動教學模式在高校英語教學中的應用進行探討，分析目前英語教學的現(xiàn)狀，希望為英語教育提供理論支持。

關鍵詞：多維互動教學;高校英語教學;應用

引言：多維互動教學模式指的是以學生為主體，以語言溝通交流為本質(zhì)，在學生和教師之間、學生和學生之間構(gòu)建成的教學模式，這種教學模式的目標就是提高課堂的效率，培養(yǎng)學生對英語的興趣，讓學生掌握英語的應用技巧。

一、高校英語教學的現(xiàn)狀

就英語學科而言，理論教學多于實踐教學。高校英語教師過于重視學生的英語成績，卻忽視了實踐教學。在課堂上，教師對教材進行講解，然后布置課堂練習和課后作業(yè)，在教學的過程中，教師和學生之間的溝通比較少，雙方缺乏真正的互動，課堂的氛圍比較單調(diào)，整個教學過程被模式化，課堂效率比較低。一直以來，教師在課堂教學中處于主導地位，學生只能被動接受教師的灌輸，在這種情況下，學生會產(chǎn)生厭煩的心理，甚至會抵觸英語學習，最終影響整體的學習效果，而且單調(diào)、乏味的課堂氛圍會給學生增加壓力，限制學生的發(fā)展[1]。

二、多維互動教學模式在高校英語教學中的應用

（一）組織小組合作教學，開展課外活動

高校的學生有足夠的知識儲備和基礎的自學能力，學生和學生之間的交流可以激發(fā)彼此的靈感，同時培養(yǎng)自身的合作意識。同齡人之間的溝通可以減少彼此之間的差異，學校應該重視學生之間的互動，促進學生共同發(fā)展進步。小組合作可以有效促進學生和學生之間的互動，讓學生在互動中發(fā)現(xiàn)其他同學的優(yōu)點和缺點，相互之間會進行效仿、糾正，最后縮小彼此之間的差距。英語教師在課堂上可以組織學生進行小組合作學習，并且分配教學任務，以教材為核心，讓學生進行角色扮演、對話交流、觀點辯論，給學生展示的機會。以《Romeo and Juliet》教學為例，教師可以將學生分成三個小組，讓學生模擬教材中的場景進行對話。學生通過情景扮演，可以加深對教材的理解，同時又能培養(yǎng)自身的語感。除此之外，學校也應該經(jīng)常開展課外活動，開闊學生的眼界和思維。課堂是教師進行教育的主要場所，但是學校之外的場所也可以給學生帶來額外的收獲，開展課外活動可以讓學生認識到英語在生活中的應用，提高學生的理論水平和實踐能力。教師應當扮演好引導者的角色，維護課堂秩序，帶領學生進行課外擴展學習，讓學生在課外活動中了解英語的應用技巧，意識到英語的重要性。在實際的教學過程中，教師應該參考學生的認知水平和實際教學情況來選擇互動教學方式，以確保互動教學的效率。

（二）立足于多維互動教學，改變教學觀念

傳統(tǒng)的教學模式比較單調(diào)，無法滿足英語教學發(fā)展的需求。學校應該淘汰落后的教學觀念，改變教學模式。教師應該立足于多維互動教學，提高對實踐教學的重視程度，改變對學生的評價標準，充分發(fā)揮多維互動教學模式的優(yōu)勢[2]。為了推動多維互動教學，教師還應該根據(jù)學生的接受能力采取合理的教學方法，給予學生一定的思考空間和展示機會，讓學生能夠主動發(fā)表自己的觀點。只有這樣，才能真正發(fā)揮出學生的主體作用。

（三）巧用多維互動教學，豐富英語教學形式

英語教師應該將課堂的主動權(quán)交還給學生，巧用多維互動教學，豐富英語教學形式，完善教學方法。在課堂上，教師可以通過角色互換、小組合作等方式進行教學，增加學生之間的交流，鼓勵學生展示自己的觀點，讓學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并且改正，培養(yǎng)學生的合作意識，豐富他們的課堂體驗。最后，在條件允許的情況下，學校可以組織學生開展英語戲劇周，英語配音比賽等活動，在提高學生英語水平的同時，也可以增強學生的自信心，為學生以后的發(fā)展打下基礎[3]。

（四）加強教學資源整合，構(gòu)建高效課堂

隨著科技的發(fā)展，教學資源的種類和數(shù)量越來越豐富。多維互動教學模式的應用可以很好的整合教學資源，全面提高學生的綜合素質(zhì)。英語是一門語言學科，對學生的“聽、說、讀、寫”能力有較高要求，因此，高校要充分利用好現(xiàn)有的教學資源，增加教學資金的投入，同時引進先進的輔助教學技術(shù)，為學生展示英語的魅力[4]。例如：學校可以借助計算機技術(shù)，通過多媒體將課件投影在屏幕上，播放英語電影或者音樂，進一步提高學生的預感，讓學生更直觀的感受教材上的情境。多媒體技術(shù)的應用也能夠為師生、生生創(chuàng)造更多的互動機會，增進彼此的了解，構(gòu)建出更加高效的英語課堂。

（五）增強師生的情感溝通，制造輕松的課堂氛圍

師生的情感溝通在教學過程中發(fā)揮著至關重要的作用，在高校英語教學中也是這樣。基于師生情感溝通的重要性，教師應該提高個人的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，尊重學生的差異性，為學生樹立良好的榜樣，進而與學生構(gòu)建平等、和諧的師生關系。另外，教師還應該保持以人為本的理念，經(jīng)常與學生溝通，掌握他們的學習狀態(tài)，及時的給予幫助，以此來提高學生的自信心。作為學生，他們應該積極參加課堂活動，配合教師的教學，保證多維互動教學模式可以順利進行。

三、結(jié)束語

綜上所述，多維互動教學在高校英語教學中有著重要的地位，一方面可以促進教師和學生、學生和學生之間的互動，另一方面也可以提高學生的積極性，讓學生掌握英語思維，幫助學生形成獨立思考的習慣，提高課堂的效率。因此，為了適應教育改革的需求，提高教學效率，應該全面推廣多維互動教學模式。

參考文獻

[1]何小雪. 多維互動教學模式在高校英語教學中的實踐與應用[J]. 英語廣場（下旬刊）， 2016， No.064（04）：108-109.

[2]莫婉妮. 多維互動教學模式在高校英語教學中的實踐與應用研究[J]. 英語廣場， 2017， 080（08）：97-98.[3]張柳. 多維互動教學模式在高校英語教學中的實踐與應用[J]. 考試周刊， 2017， 000（021）：149-150.[4]趙秀花. 多維互動教學模式在高校英語教學中的應用探討[J]. 教育現(xiàn)代化， 2020， 007（002）：186-187.