應用型本科信息工程專業教學模式的改革初探

摘要：電子信息工程專業是一門綜合學科，使用現代電子技術來執行電子控制和信息處理。 它主要從事信息收集和處理、電子電路的設計、開發和應用的研究。隨著電子科學技術的最新發展，相關企業對電子信息工程專業學生的需求日益增長。由于公司和企業對應用型人才的迫切需求，越來越多的學生就讀電子信息工程專業。由于對充足的學生資源和就業的強烈需求，如何更好地培養合格的電子信息工程人才是一線教師要考慮的問題。為此，基于筆者多年的從業經驗，本文介紹了電子信息工程專業對一些傳統的教學內容進行改革，例如課程結構、教育內容、教育目標、課程執行等。只有這樣，才能充分保證良好的教育質量。

關鍵詞：應用型本科;電子信息工程專業;教學模式;改革

一、引言

隨著我國高等教育大眾化的逐步發展，高等教育不僅要培養學術研究型人才，而且還應培養社會迫切需要的應用型人才。區域應用型本科大學是高等教育體系的重要組成部分，它堅持人才培養的理念：“以應用為導向，以專業知識為基礎，以專業能力為核心，以專業精神為靈魂”。 培養具有特定知識、能力、綜合素質和可持續發展潛力的應用型專業人才，以滿足對以生產、建設、管理和服務崗位為導向的區域和區域經濟社會發展的基層一線人才的需求。

信息產業是國家建設和發展的關鍵領域。隨著信息化建設的發展，各個行業迫切需要信息相關的專業技術人員。長期以來，我國高等院校信息人才的培養一直低估了學生的自立能力的培養，不利于創新人才的培養。導致現階段就業市場感出現問題，因為相關公司和企業無法聘請合適的人才，許多信息專業的畢業生找不到合適的工作。區域性應用型本科大學在我國高等教育中占有重要地位，并擔負著培養創新信息人才的重要使命。因此，研究應用型本科高校信息人才培養問題具有重要的現實意義。

二、現狀分析

現階段，在傳統的電子信息工程教育中存在以下問題：

（一）教育內容比較陳舊。電子技術的發展相對較快，因此，如果教科書的更新速度太慢，則電子信息的某些理論知識往往與現代電子技術無關。另外，由于采用單一的教學方法，教學效果較差，對學生的接受程度較低，無法感受到現代電子技術的魅力。

（二）由于教師單一的知識結構，并且與現代技術沒有緊密的聯系，因此教師在教學過程中不能談論更多關于最新技術的知識，并且學生對他們所教的內容不感興趣。

（三）在傳統課程中，各學科的教學內容不是有機聯系的，培訓目標分散，缺乏共同的目標。實操環節也相對單一，實操環節不足以使學生完全掌握現代電子信息技術，這常常導致實操水平低下和缺乏創新意識。因此，有必要針對以上問題，對電子信息工程專業進行改革。

三、優化措施

（一）打造應用型師資隊伍

應用型師資隊伍是培養應用程序型人才的基礎，并確保應用型能力的發展。學校到企業的教師培訓是建立應用型教師團隊的有效途徑。堅持能力發展方向，完善人才成長體系。積極與公司/行業聯系，進行應用技術培訓，指導年輕教師盡快實現向“雙重能力”教師的過渡。通過教職咨詢、教學質量評估和教學研究等活動，我們正在不斷提高教師的課堂教學能力。加強教師的實際應用能力，不斷增強培養教師的實際應用能力的方法。強烈建議教師進入企業和工程師進入課堂活動，并為教師和企業工程師建立交流平臺。為了提高他們的專業技能，我們繼續鼓勵教師獲得中級或更高的國家職稱水平。

（二）改變學習方式， 變被動為主動

從傳統的灌輸式教學方法到啟發式、研討會式教學和主動學習方法的轉變將充分利用學生的主觀能動性，并引起學生學習興趣。鼓勵學生根據他們現有的知識和技能水平獨立發現和解決問題。同時，同時要適當的提問、解釋，并指導學生進行探究的方向，以達到訓練和發展學生的創新思維的目的。

（三）以素質教育為核心，實現全方位教學改革

在電子信息工程應用型本科生的理論教育和實踐教育方面，鼓勵一線教師大膽地進行整體改革和創新。在理論教學方面，鼓勵教師對教學目標、教學方法和教學方法進行大膽改革，采取多種有效方法，提高教學質量和教學效果。最好的做法是給學生更多的時間進行動手實踐和實驗教學，并鼓勵他們進行獨立的創新、練習和實驗。在理論和實踐評價方面，可以對現有的封閉式考試方法進行重組，靈活運用各種評價概念，可以綜合多方面內容，比如院理論考核、實驗考核、平時作業等，促使學生真正為掌握知識而學習，有效提高學生的綜合運用技能。

（四）考試考核改革

它鼓勵課程教育的健康發展，探索以人為本的科學評估方法，并著重于學生整體素質的整體和和諧發展，使學生學會學習并提高他們的知識獲取技能。通過讓學生通過考試同時獲得知識和技能，可以進一步激發學生的學習熱情和主動性。首先是在深入研究課程性質和特點的基礎上，以學生的實踐和應用能力為重點，改革評估的內容和形式。二是通過提高評價的自主性、過程性和實用性來實現課程評價方法。評估的根本變化是充分利用評估在培養人才方面的指導作用，激發學生的主動性和熱情。第三是制定一個靈活，通用的評估方法，其評估模型側重于“能力測試”，并同時重視知識和技能評估，體現教學的針對性、實效性和創造性。

四、結論

綜上所述可以分析得到，通過對電子信息工程專業的各個階段進行持續的教育改革和教育實踐，不斷從各個方面對電子信息工程專業的各個階段的課程設置進行持續的教學改革和教學實踐，確保本科生通過實驗指導獲得基礎知識，并具有豐富的實踐技能。在學習過程中，本科生將能夠參與更多的實踐并取得更好的成績，使本科生能夠快速適應不斷發展的社會并實現生活的價值。

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作者簡介：李春生（1976 -12-）男、漢族、山東菏澤、電子科技大學信號與信息處理專業碩士研究生、職位：教師、研究方向：高速通信信號處理技術的應用與研究。