大學英語課程思政教學設計探索

賀歡 向蕊

摘要：大學課堂不僅是知識和技能傳授的舞臺，更是價值引領的陣地。大學英語作為一門語言文化公共基礎必修課程，學生覆蓋面廣，教學內容涉及的文化和精神層面的內容豐富，可以作為推進“課程思政”人文素質教育的切入點，是非常好的思政教育載體。因此，在大學英語中融入思政教育既是為思政教育拓寬渠道，又是英語教學本身所需。

關鍵詞：大學英語;課程思政;教學設計

一、如何發掘大學英語課程中的思政元素

大學英語教學課程思政的實施，應充分挖掘思政教育內涵，收集與教學內容契合的德育素材，并融入社會主義核心價值觀和中國優秀傳統文化教育。在教學設計中，明確德育目標，發揮課程思政渠道作用，弘揚民族優秀文化，增加學生對國家和民族價值觀的認同;同時，在中西文化對比中，讓學生學會堅守和傳承中華民族的文化基因和精神命脈，從而實現大學英語課程知識傳授和價值引領的統一。

二、大學英語課程思政教學設計思路

1）內容設計思路

課程思政背景下，大學英語教學設計應合理增加課程難度，拓展課程深度，加深學生對社會和人生的理解，培養學生對語篇的分析和理解能力、邏輯思維能力與獨立思考的能力，增強對文化差異的敏感性，全面提高學生的語言實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創新能力以及英語綜合運用技能。教學設計內容應緊扣社會公益和奉獻的話題，并適度延伸，選材與時俱進，能夠反映前沿性和時代性。以本文教學設計為例，教師在講授volunteer時，有意設計了武漢抗疫和運動會志愿者的話題，并且將話題延伸至大學生志愿者的行為和大學生西部扶貧計劃。

2）教學方式思路

大學英語教學設計形式應體現先進性和互動性。線上平臺為教學設計提供了豐富的教學資源，智慧課堂的論壇、投票、搶答、分組、共享功能則為教學設計提供了多樣的教學方式和互動方式。另外，教學設計方案還應體現較強的趣味性，讓學生通過對問題和主題的主動探索來體驗學習的快樂，培養學習興趣，從而使學生的學習結果具有探究性和個性化。

三、大學英語課程思政教學設計

本文以《大學體驗英語基礎目標》第六單元“志愿者Volunteer”為例。在整體教材和局部教材的關系的基礎上，針對一個單元，整體組織教學內容、設計教學方法、安排教學時間、形成教學評價。

1）基本教學目標設定

語言功能目標：熟練掌握與志愿工作相關的詞匯和常用表達，慈善活動類的相關描述性詞匯和句型。

思政教學目標：通過單元課文中的醫院志愿者的故事，延申至武漢新型冠狀肺炎高峰期的志愿者的奉獻。讓學生通過閱讀擴展資料，弘揚奉獻、友愛、互助、進步的志愿精神。

2）課程內容與設計思路

本單元教學內容包含教材學習和實踐拓展兩個部分，以志愿者的故事入手提升學生的大愛奉獻的思想道德情操為核心教學。教材具體內容包含單元課文、實用聽說、閱讀主題句的技巧、被動語態、團隊合作的采訪內容的設計，并讓學生分組記錄身邊的志愿者，收集材料和視頻內容，做成公眾號文章，傳播大愛的思想，倡導更有意義的生活方式。

結合自評、互評、教師評價的方式，多方位打造和提升學生應用語言、適應社會和發展職業的能力，也從人生觀，價值觀上更為全面的塑造學生的道德情操。

3）教學過程

課前：學生線上自學passage A文章中的重難點詞匯，理解主要內容，線上完成Follow-up exercises，教師在線評閱。 教師在學習平臺上發布相關的志愿者的事跡的英文閱讀材料，學生根據閱讀材料總結主題和典型事例，并設計相關的細節問題，發布在討論區，讓同學們討論，回答。

課中：Step 1 Warming up

Presentation：介紹關于志愿者的歷史，組織和圖標。請兩組學生代表陳述各自思維導圖的設計思路。

Step 2 Scanning the passage

教師簡要回顧文章的內容，通過深層理解文中較難的句式，梳理作者主要觀點，完成課文的中心主題句和結構分析。

Step 3 Language and sentences application

細節問答活動：“描述志愿工作”。

教師發放不同志愿者的工作的圖片進行分組活動，A組同學拿到圖片，讓B組同學們設計相關的問題提問A組同學，如what kind of work will they do？ Who will be helped？ 通過A組的回答，推斷是什么工作。

Step 4 Assignment

總結本課的關鍵內容并分配課后任務：團隊項目。學生三到五人一組，設計采訪問題，挖掘學生身邊的志愿者的事跡，并制作短視頻和配套英文的文章，最后總結活動成果編輯后，在公眾號文章中進行分享，把主題應用和推廣到全校。

四、教學反思

本單元的課程設計有意識地在課堂上引導學生充分理解中國社會主義核心價值觀，激發學生的愛國敬業之情，引導學生理解大愛，奉獻的人生高層追求。其次。備課過程中，任課教師要立德為范，加強自身的品德修養，努力成為社會主義核心價值觀的踐行者和先進文化的傳播者，通過言傳身教來引導學生思想健康發展。

本教學設計實行線上與線下相結合的混合式教學來提升教學效果，培養學生的愛國奉獻的情懷。目的是用英語向學生介紹中國的哲學、社會和國家政治、經濟體制，提高學生表達中國文化和中國國情的英語能力，培養學生的民族自豪感，增強學生作為社會主義事業接班人和建設者的信心與決心。課堂上采用了關于志愿者話題的知識競答、演講、案例分析和展示匯報等方式來豐富教學活動和活躍課堂氣氛，也采取翻轉課堂的方式來挖掘學生的潛力，實現思政教育和英語學習的無縫對接，引導學生形成正確的立場，增強學生對國家社會文化的了解，提升學生的思想道德。

參考文獻

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[3]王涵.高校專業課程思政教學改革與反思[J].管理觀察， 2017.

【本文為湖北大學知行學院2020年學生工作項目“課程思政背景下高校輔導員與教師同向育人協同機制探究”階段性研究成果。作者為項目組成員和項目負責人】