以實踐教學為基礎創新高等職業教育教學方法

摘要：實現學生職業技能專業職業能力的提升是高職職業技能教學工作的重要工作之一，而使用實踐教學制教學，能滿足教學工作的需要。本文就對如何實現“實踐教學制”教學模式在職業技能教學中的應用養做了研究和討論，從高職職業技能教學工作開展的內涵出發，分析教師使用實踐教學制教學的思路，然后對具體的應用方式作出分析，幫助高職職業技能教師改善教學。

關鍵詞：“實踐教學制”;高職職業技能教學;雙元制教學;教學模式

引言

職業技能的教學工作，需要讓學生學習職業技能知識同時也形成職業技能專業能力，所以要選擇合適的教學方法，保證職業技能教學的效率。應用“實踐教學制”教學模式，使用雙元制教學，能夠讓學生和教師以及企業之間增加交流，及時糾正學生的理解錯誤，在提高教學效率的同時，學生以學徒的身份進行自身職業能力的提升，讓學生深入理解職業技能知識，達到實現學生職業技能專業職業能力的提升的目標。

1 以實踐教學為基礎創新高等職業教育教學方法應用的思路

實踐教學在高職教育中的地位是由高職教育的內涵和目標所決定的。高職教育不是精英教育，是以培養第一線需要的高素質技術應用型人才為目標。技術應用型人才除了要求掌握必備的基礎理論知識，更主要的是要具有較強的職業綜合能力和解決實際問題的能力。因此在培養過程中，必須重視實踐能力的培養，重視職業經驗和職業技能的獲得。實踐教學制教學是一種全新的教學方式，這種教學方式會把傳統的教育換成一種交流的形式，學生和教師以及企業通過交流和溝通，更為直觀和立體地對職業技能內容進行講解。使用實踐教學制教學能夠讓學生更加主動的學習，推動學生的思考，有利于職業技能專業能力的形成，從而提升教學效率[1]。

主題探索互動是實踐教學制教學一個最基本的方式，教師和學生與企業在這個模式下圍繞一個技能訓練主題做探討，從而最終達到教學的目的。這個方法需要教師先拋出一個主題，然后引導學生對這個主題作出思考，通過給學生留下討論問題，與學生共同對問題做好討論工作。使用這種方式的優點在于主題十分明確，而且有清楚的調理，利用問題以及和學生是交流討論，教師能夠引導學生進行十分深入的探討，調動學生的積極心，讓學生形成自主學習和主動學習的能力，并且在探索中逐漸形成職業技能專業技能思維[2]。

2 以實踐教學為基礎創新高等職業教育教學方法應用的的方法

進行使用實踐教學制教學實現學生職業技能專業職業能力的提升的方法的全面探索，結合當下職業技能教學工作的開展現狀以及職業學校教學工作開展所需，主要可以將研究內容總結為實現高職職業技能教師教學理念的全面革新、建立校方與企業的“雙元制”聯合辦學體系和實現“實踐教學模式”在職業技能教學工作開展進程中的應用以及聘請企業專業人士開展職業技能職業教學講座四點，具體研究內容可以總結如下：

2.1 實現高職職業技能教師教學理念的全面革新

建立高職職業技能教師IT職業能力培訓體系，引導高職職業職業技能教師應用寒暑假，通過在IT企業的學習和實踐，進行自身的職業素養和職業技能職業能力的全面提升，這可以使得職業技能職業教師不斷的進行自身所儲備的職業技能專業知識的補充，同時也實現自身的教學理念的全面革新，教師的整體教學能力和教學水平的全面提升，可以實現“實踐教學制”這一教學制度的應用優勢，在職業技能專業教學工作開展進程中的更加理想的展現，進而使得我國職業技能職業教學工作的開展獲得更加廣闊的發展空間和更加優良的發展前景[3]。

2.2 建立校方與企業的“雙元制”聯合辦學體系

學校應當積極主動的與相應的職業技能企業全面建立互利互惠的合作關系，為學生爭取更多專業對口性的企業的實習機會。只有職業院校與職業技能職業企業建立良好的合作模式，實踐教學制教學模式的應用理念才能真正的在職業技能教學工作開展進程中得以良好的體現，學校可以組建專業教師隊伍，與企業的職業技能技術人員共同交流專業性經驗，建立相應的技術資源庫，在實現職業院校的教學水平的全面良好提升的同時，為企業輸送更多的專業性人才。

2.3 實現“實踐教學模式”在職業技能教學工作開展進程中的應用

傳統的高職職業技能教學工作的開展，教師在開展教學工作的過程中，所教授的職業技能專業知識往往局限于書本內容，但是由于職業技能這一學科具有技術內容更新較快的特殊性，教材內容往往缺乏革新性，同時有的學校沒有能力為學生引進最新的設備和知識，無法實現教學水平的有效保障，實現“實踐教學模式”在職業技能教學工作開展進程中的應用，引導學生參加電腦銷售及維修公司進行實踐，可以迅速進行最先進的職業技能知識的全面學習，同時在實習的過程中實現自身的職業經驗的全面累積，為自身職業生涯的穩定發展奠定堅實的基礎。

2.4 聘請企業專業人士開展職業技能職業教學講座

職業技能銷售與維修公司的師傅實踐和工作經驗多，學校可以定期舉辦職業技能專業座談會，邀請合作企業的專業人士為學生進行自身職業技術學習應用理念的講解，師傅走進學校進行職業技能專題講座正好與缺乏實踐經驗的學生互補，可以進一步提升學生所學習的職業技能職業知識的系統性和全面性。

結語

開展以實踐教學為基礎創新高等職業教育教學的全面研究，在明確“實踐教學制”教學模式在高職職業技能專業應用的思路的基礎上，進行使用實踐教學制教學實現學生職業技能專業職業能力的提升的方法的全面探索，可以進一步提升我國的職業技能職業教育工作開展水平，為我國職業技能技術應用行業的全面良好發展奠定穩定的基礎和提供強大的發展推動力。

參考文獻

[1]葉宗國. 高職學校職業技能專業實踐教學制人才培養模式研究[D].浙江工業大學，2017.

[2]曹晶晶. “實踐教學制”教學模式在高職職業技能專業應用[J]. 職業技能產品與流通，2020（09）：45.

[3]吳志強. 實踐教學制在高職職業技能教學改革中的實踐與探索[A]. .中國職協2016年度優秀科研成果獲獎論文集（學校二等獎）[C].：，2016：7.

作者簡介：高錦純;出生年月：1979年10月;性別：女;籍貫：云南.賓川;民族：漢;最高學歷：本科;職稱：助教;研究方向：市場營銷，就業創業研究;