基于核心素養視角下中職英語教學模式探究

摘要：以“核心素養”為教學重點的新一輪中職英語教學改革已經緩緩拉開了帷幕。一段時間以來，“核心素養”“英語核心素養”成為了英語教師們重點關注的熱詞。自新課程改革理念提出以來，教育工作者們不斷進行改革，核心素養這一教育目標也越來越明確，主要就是使學生在學校、在課堂上是學習的主體。這也對教師提出了相應的要求：不僅要培養學生的學習能力，還要對學生其他方面的能力進行培養。因此，中職階段英語課堂教學工作的改革也必須提上日程。本文主要結合實踐教學，對基于核心素養的中職英語高效課堂的構建進行了一系列的探究。

關鍵詞：核心素養;中職英語;教學模式

對于中職英語教學來說，應用核心素養進行課堂學習的展開，就是要求學生應該具有實現自身價值和滿足社會發展相適應的相關素質、品格以及綜合能力的英語素養。在傳統課堂上，教師只注重對學生英語知識的灌輸以及對他們應試能力及相關英語技巧的點撥，而不注重對學生英語思維的培養。在現階段，教師更加有必要對學生的英語思維方式進行培養，增強學生的主體性，讓學生進行自主學習，充分思考英語知識，從而培養他們的辯證思維能力以及英語分析能力，以此提升學生的英語素養。

一、激發學生學習英語口語的興趣，構建高效課堂

不論學習什么，興趣永遠都是最好的老師。因此，在中職英語教學的過程中，教師要注重培養學生的學習興趣，并深化到核心素養方面的培養，使課堂氛圍不再是學生被動地從教師那里接受知識。有人認為“核心素養”是一個人的綜合素質，如同認知能力，能提高其對人生價值觀的認識。提高是需要不斷學習的，更需要自律勤奮。當別人在休閑時，你卻苦讀用功，努力付出行動，就將有別于其他人。總之，教師需要關注對學生學習興趣的培養。教師在教學過程中要學會使用不同的教學方式，并對知識點進行講解。

二、拓展學生的知識面，使學生形成自己的英語文化內涵

教師在課堂上講解英語知識的過程中，不僅要講解課本上的知識點，而且要適當進行擴展，幫助學生拓寬視野，培養學生的發散性思維，以此促使其更好地對知識進行理解，提高學生舉一反三的能力。這些教學方式對于提高學生的英語成績將有著非常顯著的作用和效果。那么，為什么要構建基于核心素養的中職英語高效課堂呢？因為素養涵蓋了知識和能力，處在心智水平的頂端和心智結構的核心。知識是對自然、社會和自身的認知成果，能力是對知識的掌握和運用，而素養則是在正確的方向上穩定有效地發揮能力，它包括主干知識、關鍵能力和必備品格三個要素。然而，核心素養又是素養中的精髓和內核。例如，正確的三觀、卓越的創造能力、杰出的領袖才能無疑是核心素養的要義，也是教育教學的終極目標。

三、提高學生的自主學習能力，構建高效課堂

基于核心素養的中職英語高效課堂的構建，離不開學生自主學習能力的提升。和諧溫馨師生關系的建立，能夠在極大程度上提高學生對某一學科的學習興趣。想要達到提高學生自主學習能力這一教學目標，教師在上課過程中要時刻注意學生的學習狀態。在日常生活中，教師也要時刻關注學生。教師還要了解學生對知識掌握并運用的程度，做到因材施教，從而促進核心教養教學目標的實現。在教學過程中，教師可以采取小組學習的形式，同學們之間互相督促，這樣能更好地提高學生的自主學習能力。

例如，在課堂上，教師可以通過問題式教學使學生的注意力更加集中。當學生進行小組討論時，教師可以成為小組中的一員，與學生一起討論問題。課下，教師也可以跟學生積極交流，成為學生的知心朋友，和學生無話不說，提高學生的自主學習能力。

四、有效互動，培養學生的學習能力

在傳統的教學模式中，教師是整個課堂的主宰，他們主宰著整個課堂，而學生只是一味地聽課，這樣并不能做到教師和學生之間的交流。因此，教師在上課的時候，應該更多地注重對學生提出問題，鼓勵學生積極回答問題，以此來讓學生在學習中進行思考。古人言“學而不思則罔”，足以見得思考對學習的重要性。

同時，教師可以用小組討論的學習模式來激發學生的求勝欲望。比如，教師可設置一個問題，然后將學生分成小組，讓他們進行學習討論，最后每個小組把得出的結論進行匯總報告給教師，教師通過每個小組的答案來評定哪個小組回答得更好。在這個學習過程中，學生學會了與他人交流分享，不僅培養了學生的合作能力，對以后學生的發展也大有裨益。在這個過程中，學生為了比別人回答得更好，那么就會更加切實地投入到學習過程中，確保自己小組獲得最終最好的答案。學生在這樣一個主動學習的過程中，可以學習到英語，感受英語的美，進而對英語學習產生興趣。同時，教師也可以將英文歌曲、英文影視、英文原著等學習內容分給各個小組，讓他們根據自己的興趣或特長來深入挖掘相關知識。教師可給每個小組布置相應的任務，比如把歌曲中每個單詞都要學會，要明白其中的語法，也要聽得懂其中的連讀部分;在英文原著學習中，要找出他們的地道表達、俚語等;對于影視作品，可以鼓勵學生進行配音，這樣可以鍛煉學生的英文發音，諸如此類。教師要對學生提出適合的要求，否則學生學習的動力也會大為減弱。用這種方式，在提高學生參與度的同時，也提高了學習成績。

五、加強交際，拓寬學生的文化知識

中職的學習階段是學生一生中學習非常重要的階段，這個時期，正是學生培養自己世界觀、人生觀、價值觀的重要階段。而在這樣一個階段，由于學生平時只在學校里，缺乏生活閱歷，他們很容易受到一些外界消極因素的影響，比如西方的一些享樂主義、拜金主義等不良思想。中職教師，尤其是英語教師，更應該注重在教學過程中滲透文化教育。

結束語

根據以上探討和分析得出的結果能夠看出，在新課改如火如荼進行的過程中，中職校園各個科目的教學都開始進行改革，英語教學也不例外。基于核心素養的中職英語高效課堂的構建，要求中職英語教師能夠在進行課改前對課堂教學中出現的問題進行反思，并不斷反思總結，同時借鑒其他優秀教師的教學技巧。這樣才能找到最佳的課堂教學策略。教師要通過提高學生在課堂上學習英語的興趣，以及充分拓展課堂內外英語知識的內容，同時也在和諧溫馨的師生關系下培養學生的核心素養，為其全方面發展做出貢獻，為祖國培養未來的棟梁。

參考文獻

[1] 趙昱，吳曉威，魯湘國.基于思維品質培養的中職英語閱讀教學課例研究：以人教版九年級Unit 10 Section B閱讀教學設計為例[J].吉林教育，2018（23）：72-75.

[2] 冀小婷.英語學科核心素養培養的實現途徑[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2016（3）：48-51.

作者簡介：劉衛華（1977-），女，漢族，河北故城縣人，河北師范大學英語教育專業本科，故城縣職業技術教育中心教師，講師，主要研究方向：英語教學。