師德師風建設研究

王海燕 段毅 馬城

摘要："桃李不言，下自成蹊。"從古至今，教師在師生關系中扮演著極其重要的角色。教師是授予知識、給予學生精神食糧的園丁，良好的師德師風是立德之基、育人之本、強國之要。然而現(xiàn)實生活中仍然有一些教師存在"無底線、無道德、無水平"的"三無現(xiàn)象"，因此加強師風師德建是凈化校園風氣、展現(xiàn)校園風采的當務之急。

關鍵詞：師德建設;師風;校園風氣

一、當前校園師德師風現(xiàn)狀分析

目前多數(shù)教師師德高尚、師風優(yōu)良，在學校和社會上享有較高聲望，成為同學們的楷模和榜樣。當然，在如今這個"快餐式"的時代中，物欲橫流，難免有些意志力不強的教師受到利誘，被表面現(xiàn)象蒙蔽了雙眼，做出有違公平甚至師德低下的事情。例如：個別教師缺乏獻身教育的事業(yè)心，事業(yè)心不強;個別教師對學生缺乏關愛，對學生的困難漠然置之;個別教師不能公平對待自己的學生，根據(jù)自己的好惡偏袒一部分學生等。這些不良的師德師風不但損害了教師在學生心中的偉岸形象，更損害了學校的名譽和口碑。鑒于此，整改校園的不良師德師風，深入思考和研究整改方式，成為了提升教師形象的一劑良方，也是展示校園風采的重要途徑。

二、當前校園師德師風建設面臨的困境與挑戰(zhàn)

中國的教學模式多是傳統(tǒng)的"授業(yè)"方式，即教師向?qū)W生教授相關知識，通常專業(yè)知識的教授由專任教師實行，這種專職專課模式能夠各有所職，使教師的教學精力更加集中，同時學有所用，提升教師的自我價值實現(xiàn)感。但是，不容忽視的問題是，專任教師只負責教授相關的專業(yè)知識，忽略了對學生道德、品質(zhì)的培養(yǎng)及做人方面的教育?，F(xiàn)實原因使得高校在選擇教師的過程中往往只重視教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力，而忽視了對教師的師德師風的考量和觀察。因此，部分教師缺乏對教師職業(yè)道德的認識，不能以身作則，更不能無私奉獻，更有甚者喜爭斗、好攀比，導致教師職業(yè)鈍化，使教師喪失在學生心中的可敬性。"育才先育人，育人先育德，育德先育心"只有不忘初心，潛心修煉自己的師德和師風，才能夠具備成為學生心中優(yōu)秀教師的資格，自古以來，像魯迅、胡適、蔡元培等優(yōu)秀的教育家，哪個不是清醒又獨立、清高又自知呢？也正是因為他們特立獨行又懷揣著一顆赤子之心，才能夠在今天依舊存于人們心中。

三、師德師風建設的對策分析

校風是校園之魂，是一種無形之物，也是學校的“門面”。優(yōu)良校風的建設需要生活在校園中的每個人付出努力，而師德師風建設又是培養(yǎng)優(yōu)良校風的關鍵和基礎。優(yōu)良的師德師風是培養(yǎng)合格人才的重要保障。

（一）嚴格把控和審查應聘教師崗位的人員的道德素質(zhì)和品德。

把控好第一道防線，應聘時不僅要看專業(yè)素養(yǎng)和教師資格證等常規(guī)必需品，還要嚴格審查應聘人員的品行和道德，將道德素質(zhì)低下的應聘人員拒之門外，從源頭上解決“用人不賢”的問題。

（一）全面加強在崗教師隊伍的思想道德教育。

目前，某些教師間存在惡性競爭和盲目攀比現(xiàn)象，沉浸于利益和榮譽的漩渦無法自拔。學校應當及時發(fā)現(xiàn)和引導這些教師，讓他們明白教師的職責和意義，不忘初心。同時，學校必須定期開展教師隊伍的思想道德教育相關會議或者講座，不能流于形式，要切實觀察是否轉(zhuǎn)變、驗收成果、總結(jié)經(jīng)驗。鼓勵教師個性發(fā)展，同時也要注意避免世俗化。

（二）建立良效的監(jiān)督和評價體系，讓學生客觀地評價教師

首先，良好師德師風的建設離不開學生們的監(jiān)督和建議。監(jiān)督和評價需將全體教職工納入其中，進行全方位的監(jiān)督。采取“上級舉報制度”：學生若發(fā)現(xiàn)教師有不良的行為，可及時向輔導員反映;若發(fā)現(xiàn)輔導員有不良行為可及時向院長反映，以此類推，層層監(jiān)督。另外，成立建設師德師風監(jiān)督小組，加強對教師職業(yè)道德的教育和督促。

（三）加強教師隊伍的自我批評和自我反省

鼓勵開展師德師風建設批評和整改會議，在大會上勇于提出自身存在的問題和整改措施，對于敢于提出和正視自身問題的教師評選給予一系列獎勵和褒揚，形成良好的師德師風建設氛圍。

（四）對于不合格教師進行嚴厲懲處

將師德師風建設作為校風建設的重點，對違反教師職業(yè)道德者給予警告、降職甚至調(diào)離等處分。通過活動的深入開展和平時的監(jiān)督，篩選先進人物，培養(yǎng)和樹立身邊典型，形成聯(lián)動效應，努力實現(xiàn)整個教師隊伍師德師風建設的質(zhì)躍。

（五）舉辦相關活動，展現(xiàn)師德師風。

一是通過舉行師德師風授課比賽等活動，使廣大教師參與其中，在良性競爭中努力提高自身的師德師風;二是鼓勵教師積極參加健康有益的文體活動，緩解工作生活壓力，提升教師的成就感和獲得感，調(diào)動教師的工作積極性;三是自我完善和自我學習。主動的糾正自身錯誤，努力向先進和典型看齊，“三省吾身”，切實融入學生群體中，成為他們的好伙伴、好教師。

總而言之，師德師風建設必須經(jīng)過長期的努力和奮斗。師德師風建設需要全學校、全社會乃至全民族的共同努力，必須經(jīng)過“實踐-認識-在實踐”的過程。所有教師必須主動提高自身的道德素養(yǎng)和文化素質(zhì)，積極為良好校風的建設貢獻出自己的一份力量，為培養(yǎng)更多、更好、更優(yōu)秀的新型國家人才而努力。

參考文獻

[1]瓦·阿·蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984：66-67

[2]黃科.堅定文化自信 培養(yǎng)時代新人[J].智庫時代，2020（04）：3 -4.

[3]唐玉生.高校青年教師培養(yǎng)：挑戰(zhàn)、任務與策略[J].現(xiàn)代教育管理，2020（01）：101-106.

[4]王愛蓮.新時代教育強國語境下的師德師風建設[J].信陽師范學院學報（哲學社會科學版），2020，40（01）：28-31.

[5]劉麗穎，左雙雙.習近平關于高校教師思想政治工作重要論述研究[J].遼寧師范大學學報（社會科學版），2020，43（01）：30-38.

[6]應歡.試論從法治角度推進新時代高校師德師風制度建設的探索與研究[J].法制與社會，2020（01）：149-150.

[7]朱成菊，鄒升柳.高校青年教師師德師風建設芻議[J].管理觀察，2019（29）：157-158.

作者簡介：

王海燕（1999-01）女，回族，寧夏西吉縣，在讀本科，寧夏醫(yī)科大學，研究方向：師德師風研究

通訊作者：段毅（2000-12）男，漢族，寧夏西吉縣，在讀本科，寧夏醫(yī)科大學，研究方向：師德師風研究

馬城是寧夏醫(yī)科大學針灸推拿學專業(yè)學生