《金融企業會計》課程的困境及對策

摘要：本文立足攀枝花學院《金融企業會計》課程開展的實際情況，總結其面臨的課時安排不合理、教材質量堪憂、缺少實訓平臺、師資力量薄弱等困境。最后提出了根據實際情況調整教學大綱、加強師資培訓、科學編寫教學講義等對策。

關鍵詞：金融企業會計;課程建設;課程資源;實踐教學

一、《金融企業會計》課程的現狀

根據人才培養方案的要求，攀枝花學院對會計學專業的學生在大三下學期開設了《金融企業會計》課程作為專業限選課，40學時（理論學時32學時，課內實踐8學時），考核合格后可取得2.5學分。教學大綱涵蓋商業銀行會計、證券會計和保險會計三方面的內容，課內實踐包括票據業務及銀行財務報表分析。歷屆選修《金融企業會計》課程的學生占會計學專業學生總數的80%以上，可見學生對于通過學習熟悉金融企業相關業務，掌握金融企業基本業務會計處理的積極性是比較高的。學生希望課程的學習有助于考取銀行從業資格證、證券從業資格證，并有利于將來應聘金融企業相關崗位。

二、《金融企業會計》課程的困境

（一）課時安排不合理

根據學校的要求，40學時總課時需要安排4學時的自學課時，實際老師講授的理論學時只有28學時。學生對于行業會計的業務本來就不夠熟悉，且大綱涉及三個會計主體的教學，最終只有28學時重點放在商業銀行會計的講解上，把證券會計和保險會計作為學生自學的內容。由于商業銀行本身業務的復雜性加之《企業會計準則第22號——金融工具確認和計量》的修訂，28學時已經捉襟見肘;同時，證券會計、保險會計兩大主體的核算業務客觀而言是不可能在4學時學完的，只能客觀上降低相應內容對學生的考核要求。

（二）教材質量堪憂

對比了市面上最新出版的面向本科的《金融企業會計》多本教材，發現普遍存在以下問題。第一，知識更新滯后，脫離實際。2011年2月21，財政部審議通過《財政部關于公布廢止和失效的財政規章和規范性文件目錄（第十一批）的決定》中已明確廢止了《金融企業會計制度》，但仍有不少教材引用該制度的相關規定。金融工具準則修改后，貸款業務核算變得更復雜，但鮮有教材根據新準則調整貸款業務核算內容，或者避重就輕的略去金融工具準則的細節要求，只講一級科目的簡單核算。中國人民大學出版社的孟艷瓊主編的《金融企業會計》（第二版）在貸款業務核算上講解比較清晰，但久未更新，最新版是2016年的，此后相關會計準則的變化未體現在教材中，比如信用減值損失與資產減值損失的區分，比如貸款逾期和減值的處理區別與聯系等。跨系統聯行往來資金匯劃實務已經可以通過各類系統內部完成，還有不少教材仍然在講跨系統聯行往來的中轉銀行的選擇。

第二，會計核算賬戶體系混亂。不同的教材涉及同一業務的賬戶竟然各不相同，尤其是往來業務，有的教材使用“聯行往來”，有的區分“聯行往賬”與“聯行來賬”，有的區分“清算資金往來”和“待清算票據款項”的用途，有的通用 “清算資金往來”等等。每位教材作者各執一詞，教師在選擇使用教材時無法有效對比區分。

第三，教材重理論，輕案例，輕實務。不少教材在講解核算原理時例題很少，只有理論羅列，不便于教師講授和學生理解。對于具體業務相關的知識也缺少必要的案例資料。教材也較少配套習題，或者配套的習題未充分覆蓋相關知識點。

（三）缺少實訓平臺

本身《金融企業會計》的核心是對業務的核算，而非側重金融企業業務流程的具體實操。有的教材名為實訓，實際也是單純訓練會計處理，未能體現金融企業的特色。因此安排學生實訓票據業務，對于幫助學生掌握業務流程知識是有價值的。然而市面上可供比較選擇實訓平臺較少。以智盛云智慧教育SaaS平臺為例，該企業專門針對金融相關業務開發了大量針對性較強的教學平臺。疫情期間試用其銀行票據業務實訓平臺的感受較好，不是單角色模擬銀行票據業務，而是多角色全流程對票據進行實操，符合教學目標。然而該平臺售價20余萬，作為專業限選課，僅4學時的課內實踐，面臨學校有限的預算，短期內申請購買的可能性極低。今后沒有平臺，該項實訓任務幾乎無法開展。

（四）師資力量薄弱

目前學校僅1人教授《金融企業會計》，且無金融相關行業的實踐背景，純靠自學后教授學生。但課程資源匱乏，各大公開課程網站上僅搜索到一門金融企業會計，還是SPOC性質。缺少教學團隊支撐，教師在備課過程中遇到的問題得不到有效的解答，最終影響教學效果。

三、《金融企業會計》課程建設與改革的對策

（一）根據實際情況調整教學大綱

受人才培養方案限制無法增加課時，可以酌情調整教學內容。金融企業本來涵蓋面廣，除了證券、保險，還有租賃、基金管理、信托、財務公司等，既然不能全部涵蓋，選擇在有限的時間里將商業銀行會計講透，也是合理的取舍。對于教學大綱中涉及的票據業務實訓，如果無法爭取到預算，可以把對應課時調整為理論課時。

（二）加強師資培訓，提高實踐能力

安排任課教師到金融企業實踐或者調研，了解金融企業具體業務實際流程和會計實務，破解教材自相矛盾的問題，建立與金融企業一線人員的聯系，形成輔助教學智囊團隊。多參加金融相關專業培訓或講座，與參會同仁及專家探討解決問題。

（三）科學編寫教學講義

一方面，積極向出版社反饋教材的問題，希望后續版本能修訂。另一方面，教材確實無法完全滿足需求的情況下，教師應科學編寫教學講義供學生使用。講義側重補充、更新相關政策，豐富案例和實務內容，積累充分后可申請自編教材。

參考文獻

[1]尚煜，楊素一.金融企業會計課程教學模式探索[J].科教文匯，2019，（12）：115-116，119.

[2]艾靜文.應用型本科高校《金融企業會計》課程教學改革探討[J].中國鄉鎮企業會計，2017，（12）：279-280.

[3]屈秀秀."金融企業會計"教學問題及措施[J].商情，2018，（28）： 217.

[4]孟家新.金融企業會計課程教學中存在的問題與對策 ——以泰山學院為例[J].中國商論，2017，（21）：29-31.

作者簡介：鐘君，女，1986-01，四川資中，西南財經大學財務管理專業碩士學位，工作單位：攀枝花學院經濟與管理學院，講師，研究方向資本市場與信息披露。