如何在小學美術教學中培養學生的人文素養

白曉宇

摘要：美術是歷史沉淀下來的傳統文化，在小學美術的課堂教學中做到以生為本，通過組織形式多樣且內容豐富的教學活動，認真培養學生的人文素養，深入挖掘他們的內在潛能，并為小學生審美水平的提升、綜合能力的發展起到一定的促進作用顯得至關重要。教師選擇有效策略，培養小學生的人文素養，想方設法滿足學生們的認知需求，增強他們主體創造的自信心，美術教育獨具特色，后續活動的開展異常順利，即可培育出大批高水平的優秀人才。

關鍵詞：小學美術;課堂教學;人文素養;培養策略;分析

引言：如何在小學美術教學中培養學生的人文素養，主動聯系生活實際，促進學生們審美情趣的形成、審美水平的提升等，是美術教師值得深思的關鍵問題。隨著新課程改革的不斷深化，美術課堂的教學實踐強調了以生為本，小學生認真學習美術知識，學以致用所學知識，人文教育理念的滲透效果非常理想，構建起和諧的師生互動關系，就給小學生個性的完善及個性化的發展奠定了堅實基礎。筆者特意憑借多年教學經驗的積累，對此闡述了一些看法。

1、培養學生的審美之心

要先培養小學生的審美之心，才能強化他們的人文素養，更好地開展教學工作，實現各項育人計劃的高效執行。小學美術教師需要扮演“引導者”的角色，積極引導學生們對于“美”產生知覺，主動將客觀抽象的事物變成主觀具體的事物。在這樣的轉化過程中，小學生養成發現美、感知美、創造美的好習慣，對于后續的教學活動充滿期待，人文素養的提升不過是個時間問題[1]。比如，每個人對“色彩的美”的感知力有著很大差異，畫家往往都是經過訓練后產生對色彩豐富的變化形式上的感知。在美術課堂教學中，教師應引導學生了解色彩融合的道理，可以使用顏料讓學生動手去感知色彩的變化形式，就像我們服裝一樣，不同色彩的搭配，能帶來不一樣的美感，從而引導學生學會感知色彩的形式美和內涵美。

2、組織有趣的教學活動

充分體現人文精神的美術課堂教學應具有多樣化的組織形式。在實踐教學活動中，可以采用游戲式教學，“游戲”是人的天性，是人最自由的狀態之一。游戲教學具有愉悅性、趣味性，符合學生的年齡和身心特點，而且其生動活潑的形式有利于活躍課堂氣氛。明代教育家王陽明認為：“大抵兒童之情，樂嬉游而拘檢。”因此，在課堂教學中適當運用游戲，能活躍課堂氣氛，激發學習興趣。新的美術課程也強調小學美術的趣味性學習，它是以豐富多彩的美術活動、游戲的方式，以靈活多變的教學方法和貼近學生生活的實際，促進學生主體性的發揮和個性的張揚。為了激發學生審美的興趣，挖掘學生的創造潛能，于是我在教學中以跨學科、多種活動相結合的形式營造趣味性的美術學習氛圍，讓學生在輕松愉快的美術活動中體驗美術文化的人文情趣。這樣不僅兼顧了各類學生的需要，而且有利于主體性的充分發揮和個性的張揚。讓學生感受到美術不僅能帶給我們美的享受，還能釋放心情，今后可以用美術表達自己的喜怒哀樂，天天擁有好心情。趣味性的美術學習不但在最大限度上激發了學生對美術文化學習的持久興趣，并將興趣轉化為持久的情感態度和學習動力，讓學生在美術的學習活動中真正地、深入地體驗到美術人文文化的情趣。

3、形成良好的師生關系

教師在美術教學中要認真傾聽學生的想法，在教學時，應根據此次課堂教學的目標及要點，提出問題，讓學生回答和討論。這個環節教師不應過于在乎學生回答得正確與否，而要通過這一環節培養學生的創新思維，以及感受及鑒賞作品的能力。即使是不回答問題的學生，也能讓他們在這一環節中獲得啟示。比如，“力量與生命——外國雕塑賞析”中，教師可讓學生在討論之后，自行闡述不同雕塑藝術的美學內涵以及所要表達的思想。通過課堂談論，讓學生自由地發表自己的意見和想法，教師從中加以引導、點撥，從而培養學生的美學素養。在此過程中，教師應持鼓勵的姿態，對能發言的學生給予肯定。這樣才能形成平等、和諧的師生關系，有效創設出愉悅的教學氛圍。

4、學科活動的有效結合

首先，善于運用其他文化學科的知識。我們可以知道，其實小學美術和其它學科，如，語文、數學、科學等有著很大的聯系。只有把它們緊密地聯系在一起，才更加有利于培養學生的人文素養。比如，在進行作品欣賞的時候，出現柳樹，老師就可以引導學生把作品展現的內容通過詩詞表達出來。這樣不但把美術的教學目標完成，而且還促進了學生人文情懷的培養[2]。其次，美術教學與校園文化建設相結合。一個學校的校園文化能夠給學生們培養人文素養提供更好的氛圍。校園的校園文化布置和學校的校風校貌，都能夠給學生帶來很大的影響，從而更好地塑造學生的人格。想要更好地學習美術和學校的自身文化情況分不開。比如學校的校史、結構，建設等方面，都存在很多的文化底蘊，所以必須要鼓勵學生參與到校園文化的建設中。如，定期舉辦學生的書法、繪畫、工藝作品展覽，多為學生搭建展示的平臺。校園文化建設，也讓學生唱主角，人人參與。這樣才能讓學生有存在感、歸屬感，從而自然而然地涌現出強烈的集體榮譽感。最后，利用民間文化設計美術教學活動。每一個地方都有著自身獨特的地方文化。但是，并不是每一個學生對自己所處地方的文化都是非常了解和熟悉的。所以，在小學美術的教育教學過程中，必須充分把地方特色民間文化發揮出來。只有對學生所處的地方文化進行積極開發，并根據這個地方特色民間文化設計出有趣的地方美術教學課程，并通過情景再現的方式進行教學，才能讓學生更了解自己的家鄉，才能激發學生熱愛自己家鄉的情感，從而使學生的文化底蘊得到提高。

結束語

總之，人文素養的培養與小學美術教學是無法分離的，美術素養使學生擁有發現與鑒賞美的能力，而人文素養則使學生本身成為一個美的事物，有利于學生在增強美學體驗的同時更添一份人文情懷與人文素質。人文素養在新的時代為美術教育帶來了新的活力，希望廣大的美術教師一直堅持不懈、育人為本，在美術教學的同時進一步加大學生人文素養培養力度，促進高素質全面發展的人才培養。

參考文獻

[1]李媛月.小學美術教學中培養學生人文素養的對策[J].學周刊，2020（03）51-52.

[2]王軍.試論小學美術教學中學生人文素養的有效培育[J].美術教育研究，2019（02）47-48.