小學(xué)生命教育現(xiàn)狀,問題及對策探討

陳洪圖

摘要：當(dāng)今社會高速發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展取得可喜成績的同時也隨之帶來了相應(yīng)的社會問題。快節(jié)奏的生活方式與生活壓力讓人們心理和人際交往關(guān)系逐漸變得緊張，有關(guān)生命的各種不良事件也頻頻出現(xiàn)，這不僅對于成年人造成一定程度的心理恐慌，也對小學(xué)生這一特殊群體造成了一定程度的影響。特別是近年來新聞報道出現(xiàn)有關(guān)小學(xué)生生命不良事件的報道數(shù)量逐年增多，這不得不讓社會進(jìn)行反思和思考，開展合適的小學(xué)生命教育課程。

關(guān)鍵詞：小學(xué);生命教育;現(xiàn)狀與問題;對策

引言：

生命一直都是一個熱點話題，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，是否擁有正確的生命觀關(guān)系著以后的身心是否健康發(fā)展，對于小學(xué)生成長具有重要的作用，這也從側(cè)面反映了生命教育的重要性，本文就以此為切入點，研究探討小學(xué)生命教育的現(xiàn)狀，問題以及對策探討，著重探討其對策。

一、小學(xué)生生命教育現(xiàn)狀

如今社會似乎無形中形成了一種普遍的看法，一個學(xué)生要學(xué)習(xí)的主要就是學(xué)校開展的幾個主要學(xué)科，偶爾輔之于幾項才藝，對于生命教育這一方面而言，很多學(xué)校認(rèn)為并沒有開設(shè)的必要，或者是開設(shè)之后被其他主要學(xué)科課程占用，總之，從一定程度上來講，小學(xué)階段的生命教育普及程度不夠，特別是某些地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展落后的鄉(xiāng)村小學(xué)。某些地區(qū)學(xué)校開展的小學(xué)生命教育課程涉及內(nèi)容較少，未能系統(tǒng)地、完整地進(jìn)行教學(xué)，只能讓學(xué)生有一個大概的生命概念[1]。專題教育和開設(shè)課程有很大程度的區(qū)別，這能從側(cè)面反映出學(xué)校生命教育是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

二、小學(xué)生生命教育問題

目前小學(xué)階段生命教育存在的最大問題主要有兩個方面：一是學(xué)校重視程度不夠;而是專業(yè)教師隊伍配備不足。前文提到，當(dāng)今繁忙的學(xué)業(yè)讓學(xué)校和學(xué)生似乎無暇去顧及其他的方面教育，把注意力和精力過多的放在要進(jìn)行考試檢測的學(xué)科上，沒有意識到生命教育開展不足所帶來的未來潛在危害，重視程度不夠，從而導(dǎo)致教育普及程度不夠;由于學(xué)校重視程度不夠，就導(dǎo)致生命教育課程的開設(shè)不夠，因而對于專業(yè)教師的需求量不大。專業(yè)教師隊伍配備不足，其他學(xué)科教師教學(xué)內(nèi)容多且要求專業(yè)程度高，對于相關(guān)生命教育的內(nèi)容顧不上或者覺得與自己工作內(nèi)容無關(guān)，進(jìn)而出現(xiàn)一系列的后置問題。小學(xué)生命教育存在的其他問題相比于前文所述的兩大問題，影響程度相對而言不大，因此不做詳述。

三、小學(xué)生生命教育對策

（一）、提高學(xué)校高層、教師對于生命教育的重視程度

一所學(xué)校課程的開設(shè)往往是學(xué)校高層做出的決定，想要解決此種問題，學(xué)校高層就要提高對于生命教育相關(guān)學(xué)科的重視程度，開設(shè)相關(guān)生命教育課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的課程配備和理論學(xué)習(xí)。從教師層面來說，也要提高自身對于生命教育相關(guān)課程的重視程度，完善自身有關(guān)生命教育的理論體系，精確而及時地進(jìn)行教學(xué)，除此之外，教師還應(yīng)該將教學(xué)和教育實際相結(jié)合，使得自身的教學(xué)活動更具有靈活性和質(zhì)量，更易于被學(xué)生接受。

（二）、生命教育和管理活動相結(jié)合

現(xiàn)代教育講究以人為本，全面培養(yǎng)學(xué)生，在教學(xué)過程和教學(xué)理念中都要結(jié)合這個要點。學(xué)校在進(jìn)行管理活動的時候，以人為本的理念貫穿全過程。在貫穿以人為本理念的時候，也可把生命教育相關(guān)理念融入進(jìn)去。例如，在學(xué)校的相關(guān)制度制定，管理制度實施等方面可以把生命教育與之相對的理論內(nèi)容結(jié)合進(jìn)去，由此體現(xiàn)人性化，拋棄過去傳統(tǒng)的帶有強制意味的措施制度等。與此同時，學(xué)校的管理活動還應(yīng)和教師和學(xué)生的身體健康和良好心理素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)聯(lián)，以此促進(jìn)教師和學(xué)生的積極性，保證相關(guān)生命教育課程的有序且有效開展。

（三）、將生命教育和日常教學(xué)相結(jié)合

除了進(jìn)行專門系統(tǒng)性地教學(xué)學(xué)習(xí)，教師還可把生命教育和日常地教學(xué)行為有效的結(jié)合起來，在潛移默化中進(jìn)行教學(xué)。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，課堂是直接獲取教學(xué)知識的場所之一，課堂教學(xué)的內(nèi)容會和自身身心健康發(fā)展與否直接掛鉤，因此，教師在課堂上教學(xué)的內(nèi)容就十分重要。由于小學(xué)階段學(xué)生抽象思維發(fā)展能力相對還停留于較低水平，因此教師教學(xué)時可以將一些抽象的生命教育內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具體的、易于接受的內(nèi)容，讓學(xué)生對于生命教育內(nèi)容有更深刻、更具體的感知，從而能更具體更正確的進(jìn)行在日常生活中的運用，促進(jìn)身心健康發(fā)展[2]。

（四）、定期開展小學(xué)生命教育專題

課堂教學(xué)總有不完善的地方，而定期進(jìn)行生命教育安全的專題講座能補充課堂教學(xué)不完善的地方。學(xué)校可應(yīng)該緊密跟隨相關(guān)文件要求，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的心理行為特點，再準(zhǔn)備易被小學(xué)階段學(xué)生接受的相關(guān)講解內(nèi)容，進(jìn)行定期的專題講座;也可結(jié)合各方面的生命教育內(nèi)容形成有本校特色和針對性的課堂體系對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如，學(xué)校可根據(jù)實際情況開展有關(guān)生命教育的資料閱讀活動，繪畫活動，寫作活動等等，通過這種趣味性的參與活動來提高學(xué)生對于相關(guān)知識的接受程度和實際印象。教育專題的開展能為豐富生命教育教學(xué)的形式，提高小學(xué)階段學(xué)生接受的程度和效率，更能促進(jìn)生命教育的有效發(fā)展。

四、結(jié)束語

小學(xué)生作為國家發(fā)展的未來棟梁，擁有良好的專業(yè)知識素質(zhì)的健康身心素質(zhì)具有不可忽視的重要性，因此，學(xué)校、家長都要引起重視，更要進(jìn)行正確適合的生命教育，這不僅是為小學(xué)階段的學(xué)生未來發(fā)展打下好的心理基礎(chǔ)，也是為未來發(fā)展能更快更好地融入社會打下能力的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]曾孟玲.小學(xué)生命教育研究現(xiàn)狀[J].教育研究（2630-4686）， 2020， 003（001）：P.153-154.

[2]雷勁.帶給學(xué)生健康，安全，向上的生命風(fēng)貌——小學(xué)低年級道德與法治教學(xué)中開展生命教育的探索[J].福建教育，2020，000（012）： P.42-44.