情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的運用

崔明霞

摘要：小學(xué)古詩詞教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重難點，教師需要從多角度、多方面去尋找合適的教學(xué)方法使得教學(xué)效率達到最大。隨著教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，教學(xué)手段不斷完善，情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方式逐漸出現(xiàn)在古詩詞的教學(xué)中。本文即將從以下幾個方面探求情境創(chuàng)設(shè)在語文古詩詞教學(xué)中的運用情況。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);小學(xué)語文;古詩詞教學(xué)

引言：情境教學(xué)是近年來廣為使用的一種教學(xué)方式，它不僅在古詩詞教學(xué)中運用，在其他的科目中運用也很廣泛。情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的內(nèi)容，能夠身臨其境地感受古詩詞的韻味。在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞是多數(shù)學(xué)生難以理解的部分，但也是傳承傳統(tǒng)文化最重要的部分，因此情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中是很必要的。

一、情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語文教學(xué)中的必要意義

（一）幫助學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化

古詩詞是古代文人墨客留下的文化遺產(chǎn)，是如今學(xué)生想要了解古代文化民俗風(fēng)情的重要途徑之一。學(xué)生從古詩詞開始初步接觸古代文化，將古詩詞學(xué)習(xí)透徹以后才能幫助學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)文化。只有在了解的基礎(chǔ)上才能談傳承。情境創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生感同身受當時的環(huán)境氛圍，能夠讓學(xué)生走進古詩詞中去學(xué)習(xí)認識。運用建設(shè)情境的方法能夠讓學(xué)生對于需要學(xué)習(xí)的古詩詞認識更加深刻，對于文化的見解更加獨到。

（二）革新傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的古詩文講解基本是“教師說，學(xué)生聽”的模式，這樣整堂課的知識點學(xué)生很難高效率地全部接收到，學(xué)習(xí)效率低下。但是使用情境創(chuàng)設(shè)的途徑可以激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓其對古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。在教授相關(guān)知識的同時還能夠開拓學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力，使其思維不僅囿于固定的框架之中，而是擅于跳脫思考。也能夠改變傳統(tǒng)的“一言堂”模式，讓學(xué)生真正地感受古詩詞的魅力所在，能夠愛上中國傳統(tǒng)文化。

二、情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)古詩詞教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）結(jié)合生活實際，創(chuàng)立生活情境

古詩詞都是源于生活的，因此創(chuàng)設(shè)生活情景是創(chuàng)設(shè)情境中的一個重要部分。教師就應(yīng)當緊抓住古詩詞中和生活有聯(lián)系的部分，為學(xué)生進行情境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵學(xué)生多多想象，設(shè)立一種置身其中的環(huán)境氛圍。通過結(jié)合生活實際，學(xué)生可以更加直觀地感受到前人所感受的環(huán)境、景物以及情感，才能更加明晰地了解古詩詞中詩人想要表達的意思。就比如在人教版一年級下冊語文書中的《靜夜思》，教師就可以創(chuàng)設(shè)情境，由于月亮是學(xué)生每天都看得見卻又很少仔細觀察的事物，可以讓學(xué)生從“床前明月光”這句開始想象月光照在床前的靜謐景象。由景入情，讓學(xué)生從景色逐步深入地體會詩人的“思”。用類似于這樣的方式不僅可以讓學(xué)生理解詩人想表達的內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生體會到詩人當時的情感與體會。

（二）結(jié)合現(xiàn)代信息科技，創(chuàng)立形象化情境

由于現(xiàn)在的多媒體設(shè)備的普及，教師想要還原當時的情境不僅依靠書本，還可以通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生了解到詩詞中的情境。就比如人教版三年級語文的古詩《望天門山》《望洞庭》，古詩中提到的兩個地點是國內(nèi)著名的旅游勝地，但并不是所有學(xué)生都去過。教師就可以通過多媒體教學(xué)中的圖片，視頻以及相關(guān)游客的旅游筆記讓學(xué)生對于這兩個地方的景致有一個視覺上的感受，由于對于具體的景色有了了解，學(xué)生就會明白詩中關(guān)于景色的描寫所蘊含的意義。明白了詩中景色的描寫就能夠?qū)υ娙说乃枷肭楦幸约爱敃r的境遇有更進一步的體會。對于古詩詞的學(xué)習(xí)就更加深刻，也可以找到更合適自己的方法。

（三）利用語言幫助學(xué)生走進古詩

古詩中的平仄押韻是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)到的，有些小學(xué)課本中還會接觸到詞的學(xué)習(xí)。有些古詩詞是可以編寫成曲子的，所以其韻調(diào)、音律都是由一種音律美夾雜在其中的?？梢酝ㄟ^不斷地朗讀，有節(jié)奏地朗讀，或者后世人們據(jù)古詩詞編寫成的曲讓學(xué)生反復(fù)吟唱。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過古詩的韻律和節(jié)奏走進當時的情境當中去。就比如四年級教材中的《江南春》這首七絕，就可以明顯的感覺到詩中的押韻，強烈的節(jié)奏感。教師就可以通過此類方式讓學(xué)生走進創(chuàng)設(shè)的情境中去更好地學(xué)習(xí)。

（四）舉辦相關(guān)活動，創(chuàng)新情景設(shè)立

教師可以通過定期舉辦一些活動，讓學(xué)生對于古詩中的情境、出現(xiàn)的人物、景物等進行對應(yīng)的角色扮演代入，讓學(xué)生們能夠更好地了解到不同角色的不同感受，也能夠站在客觀的角度去體會詩詞的中人物的心境。小學(xué)五年級課本中楊萬里的《稚子弄冰》就可以讓學(xué)生模仿稚子的體態(tài)、動作、神情等真實地還原一部分詩中所寫。讓學(xué)生通過表演與詩中的人物進行心靈交流，仿佛回到千年之前的場景，將詩人所要表達的淋漓盡致地展現(xiàn)出來。通過這些活動，不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，還可以調(diào)動課堂的積極氛圍。不僅讓學(xué)生走進情境中去更好地學(xué)習(xí)，也提升了教師的教學(xué)成果。教師需要將學(xué)生帶入到當時情境中去，才能避免出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中產(chǎn)生置身事外的感覺。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，創(chuàng)立情境的方法是十分有效的。由于其特殊的性質(zhì)可以提升教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生豐富情感認知，清楚地認識古詩的內(nèi)涵。在傳承中華傳統(tǒng)文化中，古詩詞的學(xué)習(xí)是重要的，所以需要教師在未來的教學(xué)中不斷地探索有效地途徑，不斷在實踐中改善完善情境創(chuàng)立的教學(xué)方法。使得情景教學(xué)方法能夠真正與小學(xué)古詩詞教學(xué)融合起來，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

參考文獻

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