核心素養理念下的小學語文拓展性閱讀教學

單運德

摘要：新課改的背景下小學語文教學，需要貫徹核心素養的教學理念，培養學生的語文綜合能力，提升學生的語文能力。所以，教師需要完善小學語文的拓展性閱讀教學方法，營造良好的學習氛圍，讓學生能夠領略語文的魅力。本文分析了核心素養對語文拓展性教學的作用，重點探討了小學語文拓展性閱讀的教學策略。

關鍵詞：核心素養;小學語文;拓展型閱讀;

引言：

素質教育的背景下小學語文，需要培養學生的創新和文學以及思維能力品質，提高學生的語文水平。因此教師需要結合目前小學語文教育的發展方向，重視培養學生的綜合素質，讓學生養成好學和樂學的好習慣。同時教師也應轉變傳統的教學模式，創設拓展性閱讀教學模式，凸顯出語文教學的價值。

一、小學語文核心素養對開展語文拓展性閱讀教學的作用

語文核心素養主要是要求學生能夠養成自主學習能力、語文責任意識、文學素養能力、創新精神和思維辨析等方面的能力，從而激發小學生對語文的探索欲和求知欲。學生在接受教育的過程中，不僅僅是簡單地學習知識，教師應該培養學生價值觀、學習態度和技能等多方面的綜合素質。核心素養理念主要指向教學的過程，更加重視學生在學習過程中的感悟，培養學生各種能力和良好的品質，這對學生的未來發展有著重要的意義。同時還能培養學生的鑒賞能力，讓學生的思維能力得到開發，有利于學生養成良好的語文閱讀習慣，以此來培養小學生的品鑒能力和學科素養的提高。此外，培養小學生的語文素養還能使學生借助有效的閱讀方法對一些文學作品進行品鑒，讓學生養成良好的閱讀能力并且具備發展的意識，也能讓學生掌握必要的閱讀習慣，從而可以提高小學生的語文綜合能力。在小學語文拓展性閱讀的教學中，可以通過閱讀教學多個方面的科學開展，逐步有效地提升小學生的核心素養能力。

二、基于核心素養理念下實踐小學生語文拓展閱讀教學的措施

（1）融入生活情境，鍛煉學生的社會能力

在小學語文閱讀教學中需要合理的融入相應的生活情境，這樣能夠促進學生把語文學習和自己的生活相結合，讓學生愿意進行閱讀學習。同時，融入生活的情境能夠激發小學生的好奇心，讓學生養成自主學習的好習慣，從而幫助教師減少小學生課堂注意力不集中等問題，也不會讓教材的內容在教學中顯得過于死板。

比如教師帶領學生學習《曹沖稱象》的閱讀教學中，教師首先需要告訴學生“承重”這一環節需要注意什么，并且利用多媒體軟件展示一些平時生活中使用的一些秤以及使用的方法。其次教師則需要把學生引入到“曹沖稱象”這個故事中，并且要求學生要帶著問題進行閱讀。學生在通過全文閱讀后，會發現課本中曹沖所使用稱象的秤并不是我們生活中所看見的一樣，而是用船和石頭進行的，然后在稱出石頭的重量就能夠計算出大象的重量。此外，教師要對課程的內容進行拓展，比如結合一些視頻介紹曹沖的人物生平或者生活中一些稱重的形式，例如臺秤和案秤等，同時講述稱重的一些基本原理，并以講故事的形式展示出生動的閱讀內容。最后教師需要引導學生進行查閱相關的資料，在相關的百科全書中了解語文內容，這樣不僅有利于提高語文拓展性閱讀的有效性，還能提高學生的社會能力，從而拓展了學生的學習視野，擴寬了學生的知識學習面，讓學生逐漸的養成自主思考的好習慣，這對于學生的全面發展是非常有利的。

（2）立足教材內容，拓寬閱讀寬度

語文教材中蘊含著豐富的文學知識，能夠選入語文教材中的文章都是經過精挑細選的，這些文本都具有較強的文學引導能力，也能夠符合小學生身心發展需求，屬于小學生語文閱讀的重要資源。在開展小學語文拓展性閱讀時，一定要立足于教材，充分發揮教材文本的重要價值，并且結合學生的認知，從多個角度進行拓展延伸。拓展閱讀教學的目的就是帶領學生去感悟文本的內涵，增加學生的理解能力，所以在閱讀教學中，教師必須要以學生的興趣為中心，把閱讀的內容進行拓展和延展，把學習的重點放置在學生的生活等眾多方面，根據小學生的年齡特征，有針對性的安排實際教學的內容，通過學習興趣材料培養學生的核心素養，提高學生的閱讀理解能力。

例如在《烏鴉喝水》這個課文閱讀教學時，烏鴉向瓶子內投石子而喝到水是一個精彩的環節，學生在閱讀的時候會產生強烈的好奇心，想知道其中所包含的原理，所以這樣的狀態很容易激發學生的閱讀興趣，教師可以根據教學情況，找一個瓶子和一些石子，在課堂上給學生做出展示，讓學生能夠更加深入地了解學習的內容。

（3）課內外閱讀相互結合，拓展閱讀的廣度

把課堂的閱讀和課外延展有效地創新，以課堂教學為核心，有效地滲透學生的生活以及家庭之中的生活領域，把課堂的行為訓練和課后練習有效地結合，才能夠取得高效的教學效果。在新課程改革的背景下，教師應該把語文教學的發展延伸到更廣闊的天地，帶領學生閱讀一些名著書籍，鼓勵學生平時要經常閱讀，并且深入領會課文的內容知識。在新課程標準理念下，教師首先要認識到語文學習是一個循序漸進的學習過程，學完了課本內容并不是表示語文學習結束了，而是要帶領學生把所學的知識進行拓展，從而獲得更加多元的新知識點。

比如在學習《草船借箭》這篇課文，教師為了能夠讓學生感受到更好的三國文化，可以運用多媒體在課堂上播放一些關于三國演義的精彩片段，然后鼓勵學生在課后去查閱一些相關的資料，有時間可以閱讀原著。要將語文教學和各項活動有效的結合，讓學生在課后積極地搜尋一些相關素材，教會學生學習技巧，從而幫助教師提高學生的教學效果。

結語：

總而言之，小學語文教師需要加強對拓展閱讀的重視程度，根據小學生的實際學習情況進行閱讀內容的安排和推薦，幫助學生提供豐富的優秀閱讀資源，運用科學的閱讀指導方法。同時還要注意做好和學生家長之間的溝通交流，鼓勵開展一些親子閱讀活動，培養小學生的閱讀興趣和愛好，從而確保拓展閱讀教學的效果，促進學生綜合素質的培養。

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