利用民間游戲促進大班幼兒社會性發展分析

迪里奴爾?阿布里孜

摘要：民間游戲產生于社會勞動生活，在長期的社會歷史發展進程中，民間游戲體現出獨特性與深厚的文化內涵。本研究嘗試以大班幼兒教育為例，分析利用民間游戲促進幼兒社會性發展的策略，以期推進幼兒教育事業發展。

關鍵詞：民間游戲;幼兒教育;社會性

引言：

民間游戲具有深厚的群眾基礎，具有廣泛而豐富的內容，閃爍著特有的絢麗光彩，影響著一代又一代人的精神生活。幼兒教育中引入民間游戲，利于豐富幼兒教育內容，使幼兒游戲活動在民俗文化傳播方面的作用得以加強，利于培養幼兒熱愛生活、熱愛勞動、懂禮貌、重合作等良好意志品質，激發幼兒的民族自豪感，全面發展幼兒的社會品質……當前的大班幼兒教學活動中，民間游戲的利用率還不高，部分教師對民間游戲的教育價值認識不足，教學應用過程中也缺乏科學的方法支持，這些都是我們需要持續探索和深入研究的問題。

1.幼兒社會性發展的內涵界定

所謂“社會性”，是指個體參與交際、積極融入社會的品質，這種品質關系著個體與社會和平相處、化解矛盾、掌握公共關系傳播技巧的能力。社會性體現了個體的自我認同，同時也是一種社會適應能力。發展幼兒社會性要求我們從多方面著手：其一，幼兒的自我意識發展，具體的表現形式包括幼兒的自我認知、自我情感體驗與自我調節能力、自我管理能力等;其二，幼兒的社會認知發展，具體表現為幼兒對社會現象、社會關系、社會規范、他人行為等方面的認知;其三，幼兒社會行為的發展，主要就是指幼兒的親社會行為，比如合作、互助、共享、禮讓等;其四，幼兒社會適應能力的發展，表現為幼兒對陌生環境的適應能力、和陌生人交往的能力、解決生活問題的能力等;其五，幼兒社會情緒情感的發展，包括同情心、羞恥心、依賴感等;其六，幼兒道德品質的發展，包括道德情感、道德認知、道德行為等方面。

2.利用民間游戲促進大班幼兒社會性發展的策略

民間游戲豐富多彩，大班幼兒參與民間游戲活動的時候可以獲得全方位發展，但是需要教育工作者有效引導，才能夠保證幼兒社會性得到發展。

2.1利用合作性民間游戲，引導大班幼兒積極交往

幼兒教師是幼兒教育活動的組織者和引導者，因此在引導幼兒參與民間游戲活動的過程中，立足社會性養成目標來說，幼兒教師應該充分認識民間幼兒在促進幼兒社會性發展上的作用，然后具體分析幼兒的社會性養成需求，結合教育目標構建科學教育環境，使幼兒可以在活動參與過程中充分認識自己的優點和缺點，積極和同伴互動，完善自己的思維模式[1]。如民間游戲《馬蘭花》則需要幼兒通過教師的提示開幾朵花然后去主動尋找要抱在一起的“花朵”，并進行簡單的對話“我們已經是3朵啦、我們還缺一朵，快點來，快點……”，幼兒在這個游戲中鍛煉了數學思維和語言表達能力，對幼兒的合作意識發展有積極意義。

2.2利用競賽性民間游戲，增強幼兒集體責任感

競賽性民間游戲能夠調動幼兒的參與積極性，同時以集體競賽形式為主，利于發展幼兒的集體榮譽感和責任意識，這也是幼兒社會性的重要組成部分。比如，“賽馬”的民間游戲，“踢毽子”的民間游戲，“拋繡球”的民間游戲，“打陀螺”的民間游戲等，在參與競賽類型的民間游戲過程中，幼兒的競爭意識、拼搏進取精神、集體責任感都可以得到發展。

2.3在民間游戲中對大班幼兒滲透品德教育

德育作為幼兒教育活動的重要組織目標，尤其是大班幼兒，已經具備一定自主意識，德育滲透可以幫助幼兒形成關鍵品質。大班幼兒對民間游戲很感興趣，我們在借助民間游戲組織教學活動的過程中，可以嘗試滲透德育目標[2]。比如，

“跳皮筋”、“捉迷藏”、“過家家”、“跳山羊”等民間游戲活動中，幼兒參與集體游戲，在活動過程中違法規則的幼兒、或者和同伴有磕碰的幼兒，在語言交際中要使用到“對不起”、“我不是故意的”、“請原諒”等禮貌性用語，這其實對幼兒的社會性發展有積極意義，我們在發現幼兒的這種行為之后，要及時提供正面引導，表揚幼兒遵守游戲規則、謙讓對待他人、懂得禮貌用語等意識和行為。同時，幼兒在參與民間游戲的過程中，大量的角色扮演能夠反映社會生活中人與人之間的關系，幼兒無意識模仿，利于他們學習社會規則、習得良好的勞動品質、掌握待人接物的原則和方法。此外，在組織游戲活動的時候，面對幼兒表現出來的不良品質，教師要及時糾正和引導。

2.4借助于民間游戲培養大班幼兒良好的行為習慣

葉圣陶先生認為好習慣受益終生[4]。行為習慣培養是引導幼兒可持續發展的重要舉措之一，參與民間游戲活動的過程中，大班幼兒在行為習慣與準則方面會受到影響。日常的游戲活動中以及常規活動中，我們要具備發現幼兒閃光點的眼睛，及時發現、及時肯定、及時樹立典型，這種評價與引導利于發揮榜樣的作用，讓行為習慣良好的幼兒成為其他幼兒學習的好榜樣。教師也要發揮自身的榜樣作用，如在“老鷹捉小雞”的民間游戲中，教師可以作為“雞媽媽”參與游戲，保護弱小的“雞寶寶”，這個過程中引導幼兒樹立幫扶弱者的良好行為意識，使幼兒在生活中更加樂于助人。需要強調的是，盡管我們強調幼兒在教育活動中的主體地位，但是在強化幼兒社會性培養的過程中，我們也要充分重視教師和家長對幼兒施加的影響，建立家園共育關系，形成教育合力，才是更好發展幼兒社會性的路徑。

結束語：

民間游戲的教育應用探索過程中，我們發現民間游戲種類多、內容與形式都十分豐富，在游戲教育活動中有效應用民間游戲，要求教育工作者深刻認識幼兒教育和民間游戲的內在關聯性。以促進幼兒社會性發展為例，我們要深入挖掘民間游戲在促進幼兒社會性發展方面的潛力，有效選擇和應用游戲，才可以實現引導幼兒發展的目標。上文主要分析了利用民間游戲促進幼兒社會性發展的路徑，希望研究觀點可供同行參考。

參考文獻

[1]黃純.芻議民間游戲在幼兒園活動中的有效開展[J].吉林教育，2017，21（26）：152.

[2]陳慶花.讓民間游戲在幼兒教育中綻放絢麗色彩[J].新課程，2013，22（01）：166-168.

[3]馮鯨丹，李思嫻.民間游戲對幼兒社會性發展影響研究[J].現代教育論叢，2015，10（02）：10-12.

[4]顧俊，王君君.傳統民間游戲在幼兒教育中的價值[J].探索·幼教天地，2014，21（08）：150-152.