核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略分析

董媛媛

摘要：應(yīng)立足于核心素養(yǎng)，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效構(gòu)建，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、核心素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的全面發(fā)展，讓他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣所在。在語(yǔ)文的高效課堂中，教師組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，補(bǔ)充完善教學(xué)內(nèi)容，并營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們熱情投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，然后突破自我、挑戰(zhàn)自我，學(xué)科成績(jī)將有更大的進(jìn)步空間。本文具體分析了核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);高效課堂;構(gòu)建策略;分析

引言：進(jìn)一步提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，改善弊端現(xiàn)狀后，深入挖掘小學(xué)生的智慧潛能，增強(qiáng)他們的探究信心，是語(yǔ)文教師必須做好的教學(xué)工作。核心素養(yǎng)作為一種綜合素養(yǎng)，既包括了理解能力、思維能力，也涉及到語(yǔ)言運(yùn)用、審美分析等，鼓勵(lì)學(xué)生們自主思考，徹底打破傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，高效課堂構(gòu)建完成，使得小學(xué)生在理解記憶中獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)，他們的自學(xué)熱情隨之提高，個(gè)性化發(fā)展之路走得一帆風(fēng)順，更容易創(chuàng)造出精彩未來(lái)。

1、強(qiáng)化學(xué)生思維能力

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，進(jìn)行高效課堂的有效構(gòu)建很是關(guān)鍵，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效情境，增強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)，教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，想方設(shè)法突出小學(xué)生的課堂主體地位至關(guān)重要。另外，必須掌握學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，在高效課堂中實(shí)現(xiàn)有的放矢的教學(xué)指導(dǎo)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。比如，講授課文《四季》時(shí)，教師教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四季的順序進(jìn)行關(guān)注，并要求學(xué)生能夠從文中，抓住重要的關(guān)鍵詞語(yǔ)。比如荷葉和草芽等。同時(shí)，讓學(xué)生能夠說(shuō)出每一種職務(wù)或者標(biāo)志物，所代表的季節(jié)是什么。通過(guò)這種方式，不僅能夠?qū)W(xué)生的記憶力進(jìn)行考察，而且有助于對(duì)學(xué)生的自然常識(shí)與邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完該課文以后，教師可以要求學(xué)生對(duì)該文的主旨內(nèi)容進(jìn)行概括。在此過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展。

2、鼓勵(lì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)

在新課改背景下，教師想要有效立足核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂，就需要多提供給學(xué)生一些語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使學(xué)生可以把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成為語(yǔ)言實(shí)踐[2]。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教材是立足核心素養(yǎng)的重要素材，因此教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，延伸教材內(nèi)容，通過(guò)借題發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行拓展，進(jìn)而在使學(xué)生形成良好核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。比如，講解課文《揠苗助長(zhǎng)》和《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)，課前可以指引學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，做好以下幾項(xiàng)工作：其一，對(duì)課文中的生詞進(jìn)行查閱，對(duì)陌生字詞的讀音進(jìn)行明確;其二，對(duì)課文進(jìn)行通順朗讀，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了解。在課堂教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，指引學(xué)生朗讀課文，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)言思維。并且還需要注重考查學(xué)生理解重點(diǎn)字詞的情況，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)言理解能力。然后，教師可以結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解，進(jìn)而提升課堂教學(xué)針對(duì)性。在學(xué)習(xí)完這兩則寓言故事以后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)這兩則寓言故事，我們學(xué)到了什么？這兩則寓言故事對(duì)于我們的學(xué)習(xí)和生活有什么意義？并組織學(xué)生進(jìn)行分組討論。

3、提高學(xué)生審美能力

小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)藏著非常多的美好元素，如人的社會(huì)美和自然美以及人性美等。教師開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，要將這些美好的元素融為一體，不僅要對(duì)教科書(shū)的資源進(jìn)行充分利用，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生充分感受語(yǔ)文文字的魅力，深化對(duì)文章的理解，審美能力得到更好的培養(yǎng)。并且在學(xué)生的核心素養(yǎng)中，審美能力也具有非常重要的地位，要求教師對(duì)此高度重視起來(lái)。比如，學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》一文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從文中，找出對(duì)鳥(niǎo)進(jìn)行描寫(xiě)的關(guān)鍵句子，促使學(xué)生可以用心感受文本內(nèi)涵及其包含的美感，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一些學(xué)生說(shuō)，“我更加喜歡花美男，因?yàn)槠涓杪暦浅Ｇ宕?有的學(xué)生則認(rèn)為，“我喜歡那些寄居的鳥(niǎo)，只要有動(dòng)靜，他們就會(huì)全部飛起來(lái)”。由此可知，學(xué)生對(duì)于文本的感受存在一定的差異，主要原因在于其理解文本的視角不同，這也充分展現(xiàn)了其審美與思維意識(shí)等方面存在的差異。

4、緊密結(jié)合生活實(shí)踐

語(yǔ)文知識(shí)本身就是源自真實(shí)生活的，因此如果脫離了平日生活，那么小學(xué)生將會(huì)很難真切感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真實(shí)價(jià)值[3]。在此前提下，教師就要嘗試運(yùn)用靈活性的手段以及措施來(lái)結(jié)合同學(xué)們的生活實(shí)踐，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)全方位的興趣激發(fā)目標(biāo)。在現(xiàn)階段的語(yǔ)文課上，核心措施就是要引導(dǎo)小學(xué)生展開(kāi)自身的生活聯(lián)想，并且善于借助課余時(shí)間來(lái)探究真實(shí)生活中蘊(yùn)含的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)生如果能體察到自身生活與語(yǔ)文學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，就會(huì)激發(fā)他們更加濃厚的學(xué)科學(xué)習(xí)熱情。比如，在《九月九日憶山東兄弟》這首古詩(shī)的課堂教學(xué)時(shí)，教師有必要引導(dǎo)小學(xué)生深入體察作者蘊(yùn)藏于詩(shī)詞中的內(nèi)心感受。在深入剖析古詩(shī)內(nèi)涵的前提下，再去引導(dǎo)同學(xué)們回憶自身曾經(jīng)體會(huì)過(guò)的類(lèi)似感受，以此來(lái)引發(fā)強(qiáng)烈的感情共鳴。通過(guò)運(yùn)用上述的課堂引導(dǎo)方式，小學(xué)生將會(huì)意識(shí)到語(yǔ)文課并非停留于僵化的課堂分析與課堂學(xué)習(xí)，而是應(yīng)當(dāng)拓展至更廣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視角。同時(shí)，小學(xué)生如果擁有了與作者之間的內(nèi)心共鳴，則也有助于凈化自身的心靈。

結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)文高效課堂最為突顯的特征就在于師生緊密配合，通過(guò)嘗試趣味性的語(yǔ)文授課模式來(lái)實(shí)現(xiàn)興趣激發(fā)與熱情調(diào)動(dòng)的目標(biāo)。從當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)師生都已意識(shí)到高效語(yǔ)文課堂具備的必要性與重要價(jià)值，也在著眼于投入更多精力予以創(chuàng)建。在實(shí)踐中，提升小學(xué)生核心素養(yǎng)仍需更多側(cè)重創(chuàng)建高效課堂，確保能夠憑借高效性的全新課堂模式來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合性的語(yǔ)文授課效果優(yōu)化，促進(jìn)小學(xué)生現(xiàn)階段核心素養(yǎng)的顯著提升。

參考文獻(xiàn)

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