巧用思維導圖教學提升初中數學復習課效率探討

范文豹

摘要：初中數學知識的有效學習，要求學生充分地活躍抽象思維和邏輯思維，積極思考相關問題，順利實現綜合素質及綜合能力的全面發展目標。在初中數學教學中應用思維導圖，進一步提升復習課效率，促使學生們深度學習、理解記憶、學以致用，他們發現了數學課程的魅力所在，也養成了良好的復習習慣，可在個性化發展的道路上走得一帆風順，真正創造出屬于自己的精彩人生指日可待。本文具體分析了初中數學復習課上思維導圖的合理應用。

關鍵詞：初中數學;復習課;教學效率;思維導圖;應用分析

引言：初中數學復習課上應用思維導圖，旨在打破傳統的教學模式，減輕初中生的復習壓力，同時營造出良好的課堂氛圍，方便各項育人計劃的全面落實。思維導圖的優勢巨大，引導作用突出，數學教師結合初中生的實際發展情況，優化教學設計，用心打造精彩的教學過程，幫助學生突破重點、理解難點、記憶關鍵點后，真正做好“中考”準備。他們的復習收獲頗豐，數學思維更加活躍，也有機會挑戰自我，最終成為高素質、高水平的優秀人才。

1、初中數學復習課的教學現狀

初中數學的復習課，主要涉及階段性學習，布置教學任務，提出相關問題，都應該結合初中生的實際情況，充分考慮他們認知水平的高低、接受能力的強弱、數學思維的活躍度等。如果布置難度太大的復習任務，而學生們的學習時間較短，探討機會較少，始終處于被動地接受狀態，課堂氛圍并不活躍，師生互動過于形式化、表面化，那他們的復習效率將大打折扣，甚至衍生出嚴重的厭學情緒。復習課對于初中生而言毫無吸引力，后續教學活動的開展就會變得異常困難。教師一味地灌輸指導，頻繁使用多媒體設備、信息化技術，展示相關習題的正確答案，學生復習過于盲目，死記硬背理論知識，即使完成了復習任務，也難在考試中發揮良好，取得理想的好成績[1]。另外，絕大多數的數學教師在開展復習課的指導工作時，都扮演著“主導課堂”的角色，弱化了學生的主體地位，縮短了學生的探討時間，他們在難題上耗費大量時間，自主復習效率極低，還常出現注意力不集中、復習熱情不足等情況，學科成績的進步空間十分有限，綜合能力的后續發展可謂阻力重重。

2、巧用思維導圖提升初中數學復習課效率的對策

2.1建立課程框架

當教師展開數學復習課程教學的時候，應該先對課程框架進行精準規范，通常情況下，思維導圖主要分為兩個部分，即主體以及附體。主體主要是對學生需要總結、需要分析的核心內容進行論述;而附體所指的是對主體進行不斷的充實以及分析等。教師應該引導學生進行基本的思維框架建設，并且要不斷創造讓學生應用此思維框架的機會，這樣才能有效保證學生理解方式有所改變，理解能力也有了很大的提升。同時，教師還應該重點強調主題與子主題之間的關系，從而使學生的思維網狀結構變得更加密實，這也為學生解答數學疑問打下了良好的基礎。如教學“平面直角坐標系”時，教師就應該從重要知識點的總結入手，這是非常重要的，首先對知識主體進行確定，然后再逐漸進行發散，引導學生對相關知識進行總結，這樣就使主體越來越豐富，同時也使得知識點越來越細化，這更加方便了學生對其的理解，從而有效提升了學生整體數學復習效率。這種網狀復習的方式對學生的思維結構會產生一定的沖擊，長此以往，學生的數學學習思維模式也一定會發生轉變。

2.2進行課上學習

學生會在課堂上將自己繪制的思維導圖進行展示，教師需要對學生的思維導圖進行評價，學生需要根據教師的點評發現自己思維導圖中的不足之處加以改進，在教師展示出完整的思維導圖之后，學生就可以將自己繪制的思維導圖與教師的進行對比，找到知識體系中存在的盲點。學生利用思維導圖能夠有效提高課堂記筆記的效率，教師在授課的時候無法將知識點完整地書寫出來，所以學生在記筆記的時候可能會出現記不全的情況，也可能是無法完全理解教師講述的內容，無法跟上教師的節奏記筆記，學生可以借助思維導圖來進行記錄，只需要在思維導圖的基礎之上記錄自身存在的缺陷，就可以大大提高學生記筆記的效率，對學習時間進行科學分配，更加注重學習知識的盲點區。

2.3鞏固數學知識

相比其他方法而言，思維導圖方法具有獨特的優勢。它可以通過思維導圖的形式將有關聯的知識點呈現出來，為解決綜合性比較強的數學題奠定了良好的基礎，體現了數學復習的綜合性，更是對數學知識體系的優化與綜合。通過將知識綜合起來，不僅培養了學生綜合性思維，而且以圖形的形式還可以讓學生一目了然，降低知識的理解難度。如復習“四邊形”知識時，由于課上所學的四邊形比較多，因此教師可以將它們從屬關系繪制成思維導圖，讓學生根據其從屬關系，探究相關知識點與具體內容。如，可以從思維導圖中，看出正方形從屬矩形，進而讓學生聯想正方形是一種特殊矩形的知識點，有利于提升知識復習與鞏固的有效性，而且應用引導的方式帶領學生復習的，能夠培養學生的數學思維，也提升了復習質量與效果，對良好教學成果的實現具有重要作用。

2.4做好整理工作

思維導圖教學的展開，主要目的是“溫故而知新”。學生通過復習可以鞏固所學的知識，并經由思維導圖長久堅持下去。而后在知識重視階段，巧用思維導圖教學對知識點進行強化。做好導圖整理工作，可以讓學生在復習課實踐中加深對知識的理解[2]。在系統化學習階段，以代數式復習課為例，區別分式、整式、根式，設計相關導圖，并鼓勵學生提出問題、分析問題、解決問題，進而通透性地理解知識，做好相關糾錯工作，避免知識點遺漏和同類問題反復出錯，綜合提高學生學習能力。

結束語

總而言之，思維導圖的教學價值頗高，教師積極理解復習課作用，總結復習課類型，有針對性地指導復習教學的過程至關重要。必須通過思維導圖，對課程進行有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強化練習，使復習課教學事半功倍。還要依據課程導圖教學，就課堂內容進行設計安排，協同角色設計，實現教學資源共享。鑒于思維導圖的基本特性，合理安排復習任務，能夠獲得最優化的教學效果，取得最大化的復習效率，一舉數得。

參考文獻

[1]徐巖.初中數學復習課上思維導圖的合理應用[J].數學學習與研究，2019（11）35-36.

[2]張明華.如何提升初中數學的復習課教學效率[J].數學教學通訊，2019（05）211-212.