基于中學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式課程的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育滲透

何子龍

摘要：金融界有一句話：“你不理財(cái)，財(cái)不理你。”伴隨著互聯(lián)網(wǎng)一起成長(zhǎng)的學(xué)生，相比于他們的父輩，在面臨更多的財(cái)經(jīng)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也必然會(huì)面臨更多的財(cái)經(jīng)風(fēng)險(xiǎn)，以及市場(chǎng)上各種各樣的打折標(biāo)語(yǔ)，五花八門的基金、股票、期貨等理財(cái)產(chǎn)品。各式各樣新式的名稱、多種多樣的金融服務(wù)日漸復(fù)雜和廣泛，所有這些是學(xué)生日后步入社會(huì)所需要面對(duì)的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);財(cái)經(jīng)素養(yǎng);教育滲透

我國(guó)中小學(xué)基礎(chǔ)教育中并未開設(shè)專門的財(cái)經(jīng)教育課程。近年來(lái)，惠州市惠港中學(xué)通過(guò)項(xiàng)目式課程開發(fā)研究，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，以數(shù)學(xué)學(xué)科作為突破口，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還原于現(xiàn)實(shí)生活，以數(shù)學(xué)知識(shí)和概念為基礎(chǔ)，從社會(huì)與生活情景中提出開放性問(wèn)題，讓學(xué)生在分析與建模、計(jì)算與驗(yàn)證、設(shè)計(jì)與創(chuàng)造、評(píng)價(jià)與反思的過(guò)程中，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，獲得數(shù)學(xué)概念、規(guī)則和方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和人文情懷。在項(xiàng)目式課程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程變成了設(shè)計(jì)學(xué)生會(huì)所、規(guī)劃假期旅游、制定理財(cái)方案、探究廣州建筑等一次次奇妙的數(shù)學(xué)體驗(yàn)之旅，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育滲透在其中。

一、深入挖掘內(nèi)容

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教材中與財(cái)經(jīng)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，要充分挖掘其在財(cái)經(jīng)素養(yǎng)方面的教育價(jià)值，確定財(cái)經(jīng)教育目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有序開展教學(xué)活動(dòng)，做到既不影響原有教學(xué)任務(wù)，又能夠自然地滲透財(cái)經(jīng)教育。例如在七年級(jí)上冊(cè)《一元一次方程與實(shí)際應(yīng)用（經(jīng)濟(jì)問(wèn)題）》的教學(xué)中，我們可將教學(xué)目標(biāo)定位在：認(rèn)識(shí)身邊發(fā)生的財(cái)經(jīng)現(xiàn)象，掌握社會(huì)經(jīng)濟(jì)的一些基礎(chǔ)規(guī)律;理解紙幣與物品之間的等價(jià)交換，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感悟?qū)W生自己在社會(huì)生活中的功能與作用;依托互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)支持，教師可將知識(shí)逐層深入，從財(cái)經(jīng)數(shù)值換算，到虛擬購(gòu)物體驗(yàn)，再到了解經(jīng)濟(jì)規(guī)律，最后做出最優(yōu)決策。這樣，學(xué)生有了體驗(yàn)，有了直觀知識(shí)，財(cái)經(jīng)教育目標(biāo)就凸顯出來(lái)，并能得以實(shí)現(xiàn)。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)項(xiàng)目

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中注意構(gòu)建學(xué)習(xí)項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育滲透的關(guān)鍵，下面以數(shù)學(xué)項(xiàng)目《盈不足問(wèn)題》為例，闡述學(xué)習(xí)項(xiàng)目的構(gòu)建。

《盈不足問(wèn)題》項(xiàng)目是基于人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)中的《一元一次方程應(yīng)用》，整合以前所學(xué)的“折扣率”“統(tǒng)計(jì)”等知識(shí)單元而形成的一個(gè)項(xiàng)目。在本項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)創(chuàng)建“親子夜游珠江”的項(xiàng)目背景和驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，完成包含交通、住宿等時(shí)間和費(fèi)用的最優(yōu)計(jì)算，最終通過(guò)計(jì)算形成了“最優(yōu)旅游策略”方案，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的源于生活、應(yīng)用于生活。本項(xiàng)目完成，具體如下：

1 啟動(dòng)階段

在此階段（共2課時(shí)），教師首先需要通過(guò)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題引入學(xué)習(xí)項(xiàng)目，“爸爸媽媽計(jì)劃在這個(gè)暑假一起組織一個(gè)‘親子游珠江的旅游活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們研究、制定喜歡的旅游策略”。然后，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生了解珠江沿途的城市特色、建筑的背景;通過(guò)廣州珠江的地圖，讓學(xué)生了解大致方位，思考廣州珠江的旅游線路和順序。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解廣州珠江，開拓學(xué)生的邏輯思維能力。最后，依據(jù)學(xué)生所制定的旅游線路和順序進(jìn)行分組。

2 實(shí)施階段

在此階段（共6課時(shí)），教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的學(xué)習(xí)、資料收集與整理。首先，教師要結(jié)合課程的知識(shí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中插入七年級(jí)“折扣”與“扇形統(tǒng)計(jì)圖”“條形圖”“頻數(shù)分布表”的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)原價(jià)與折后價(jià)錢的對(duì)比，幫助學(xué)生形成“用最少的錢做最多的事情”的效率意識(shí)，幫助學(xué)生更好地解決生活實(shí)際中出現(xiàn)的問(wèn)題。然后，組織學(xué)生以小組為單位來(lái)開展活動(dòng)，讓學(xué)生收集與處理不同交通工具、酒店的信息，制成統(tǒng)計(jì)表格，以此引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，使學(xué)生選擇有效的途徑去解決問(wèn)題，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的用處。

3 結(jié)束階段

在此階段（共2課時(shí)），學(xué)生需要進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目成果的匯報(bào)，展示小組的學(xué)習(xí)成果，介紹小組制定的旅游交通、住宿方案。在匯報(bào)分享的過(guò)程中，學(xué)生能不斷豐富知識(shí)，并通過(guò)分享交流，提高自身的語(yǔ)言能力。

在《盈不足問(wèn)題》——最優(yōu)旅游攻略設(shè)置項(xiàng)目中，學(xué)生通過(guò)查找資料、制定旅游方案，提高了自身在理財(cái)、決策等方面的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際的能力，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了興趣，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)也得到了一定程度的提高。

三、形成項(xiàng)目序列

教育不是一天能夠完成的，學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)也不是進(jìn)行一次項(xiàng)目式課程就可以實(shí)現(xiàn)的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一直致力于構(gòu)建序列式的項(xiàng)目式課程，將價(jià)錢預(yù)算、貨比三家、網(wǎng)絡(luò)比價(jià)、貨幣換算、打折原理等知識(shí)，系統(tǒng)、有序地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，形成環(huán)環(huán)相扣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目式課程序列，逐步培養(yǎng)、提高自身的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)。

例如，七年級(jí)的《愛(ài)心傳遞》項(xiàng)目，以“自制蚊帳、傳遞愛(ài)心”為主題，以《蚊帳天使》的故事引入，給學(xué)生講授“長(zhǎng)方體”“正方體”的相關(guān)知識(shí)。課外，教師讓學(xué)生通過(guò)查詢資料、到商鋪實(shí)地了解、向父母請(qǐng)教等方式，自主在電腦里設(shè)計(jì)、制作“傳遞愛(ài)心”的蚊帳，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)方體”“正方體”以及“多邊形”等，并引導(dǎo)學(xué)生思考“如何讓更多兒童的受益”。課堂，教師適當(dāng)?shù)乩眯畔⒒氖侄魏唾Y源，緊緊圍繞驅(qū)動(dòng)問(wèn)題開展互動(dòng)學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)提交的蚊帳設(shè)計(jì)方案進(jìn)行對(duì)比、分析、歸納，讓學(xué)生掌握和鞏固長(zhǎng)方體和正方體的相關(guān)知識(shí)，初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。這是對(duì)學(xué)生邏輯分析能力、思考判斷能力、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力乃至創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時(shí)，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育貫穿在整個(gè)項(xiàng)目的探究過(guò)程中，讓學(xué)生在探究中形成“貨比三家”“價(jià)值最大化”等理財(cái)理念。

四、教學(xué)反思

1. 加強(qiáng)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的課程開發(fā)和學(xué)科整合

學(xué)校財(cái)經(jīng)教育課程在整個(gè)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育中起著重要作用。近幾年，越來(lái)越多的國(guó)家開始將財(cái)經(jīng)教育引入學(xué)校教育，旨在提高學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)。目前，我國(guó)現(xiàn)行的課程中雖然涉及了部分的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育內(nèi)容，但中小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育課程仍然不夠全面。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)財(cái)經(jīng)教育的課程開發(fā)和學(xué)科整合，將財(cái)經(jīng)教育融入數(shù)學(xué)、品德與生活、語(yǔ)文、綜合實(shí)踐等學(xué)科之中，發(fā)揮學(xué)科群的統(tǒng)籌效應(yīng)。

2. 加強(qiáng)情景教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)

財(cái)經(jīng)知識(shí)與技能只有應(yīng)用在實(shí)際生活中才有價(jià)值，若單純地教授財(cái)經(jīng)知識(shí)，學(xué)生就只能達(dá)到表面的認(rèn)知。實(shí)踐才能證實(shí)所學(xué)。因此，教師可以通過(guò)情景模擬、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等方式開展財(cái)經(jīng)實(shí)踐活動(dòng)，以財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的內(nèi)容和目標(biāo)為依據(jù)創(chuàng)設(shè)情景，使情景與學(xué)生的日常經(jīng)濟(jì)生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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