新媒體環境下初中歷史教學方法的創新思考

戴鳳生

摘要：本文重點分析新媒體環境下初中歷史教學方法的創新策略，結合當下初中歷史教學現狀，從轉變教學模式，調動學生歷史學習的主觀能動性、合理運用新媒體資源，完善歷史課堂教學內容這幾點進行深入探索與研究，其目的在于提升初中歷史教學的有效性，為初中學生的歷史成績與學科素養夯實基礎。

關鍵詞：新媒體;初中歷史;教學研究

引言：實際上，新媒體為一種信息載體，擁有極強的交互性、海量性、共享性以及及時性，可以最大限度的豐富學生的知識點，充實教學內容。以往的歷史教學需要學生死記硬背，導致課堂教學效果不理想。初中生的學習熱情不能被調動出來，教學水平也很難進一步實現提升。而運用多媒體與互聯網，采用不同形式，比如視頻、音頻、動畫等，可以把繁雜的歷史知識直觀且具體化地展示出來，進而提升學生的學習積極性與主動性，提高課堂教學的有效性。以下主要內容為新媒體環境下初中歷史教學方法的創新策略。

1、新媒體的特征

新媒體的特征主要有擁有豐富多彩的內容、具有較強的傳播性與時效性，詳細內容如下：

1.1擁有豐富多彩的內容

在新媒體環境下，互聯網技術的迅猛發展，讓大量知識傳播渠道被打通。與廣播、報紙以及書籍等傳統媒體不一樣，新媒體與互聯網可以把多種教學資源有機整合起來，記錄并傳播有用的信息與知識，并可以集圖像、文字以及聲音為一體，實現知識的具象化。與傳統教學相比，引入新媒體技術的課堂更加多彩，相比于以文字與語言敘述為主的方法，新型的方法更能調動學生學習的主觀能動性，增強課堂教學效果【1】。

1.2具有較強的傳播性與時效性

和傳統的課堂教學與傳統媒介不一樣，新媒體依托互聯網和多媒體工具，可以以最快的速度，把零散的知識信息整合起來。傳播時效上，新媒體打破了傳統媒介的局限，展示出了及時且全面的特點，切實突破了時空的限制，大大的提高了信息傳播速度，完善了信息內容。依托多媒體影像，可以把互聯網內的教學資源，充分地向學生展示出來，并且可以把多種有用的信息，輻射至邊遠區域，尤其是經濟發展滯后與教學條件不完善的地區，讓那里的學生可以感受到新媒體與互聯網帶來的咨詢與信息，拓展他們的視野【2】。

2、新媒體環境下初中歷史教學方法的創新策略

新媒體環境下初中歷史教學方法的創新策略有轉變教學模式，調動學生歷史學習的主觀能動性;合理運用新媒體資源，完善歷史課堂教學內容，詳細內容如下：

2.1轉變教學模式，調動學生歷史學習的主觀能動性

在過去的歷史教學中，教師所講解的內容多半都來自于教材，采用文字敘述的方式傳授知識。歷史是一門繁雜性極強的學科，歷史知識牽涉到很多歷史事件、人物、時間、地點，需要死記硬背一些內容，考驗學生的記憶力與學習能力。而絕大多數的初中歷史教師又運用傳統的教學模式，展開填鴨式的講解，忽視學生興趣的培養。此種教學手段，讓學生學習的積極性與主動性得不到充分發揮，無法取得理想的教學效果。而運用新媒體及時去增強歷史課堂的教學效果，提升趣味性，調動學生學習熱情，使他們有源源不斷的動力去發現與探索歷史事件，體會歷史文化，豐富其知識體系，增強其整體能力。比如，在講授“青銅器與甲骨文”時，若是單靠教師口頭表達，此節課的知識講解會變得非常乏味。由于青銅器與甲骨文同學生的生活相距較遠，單靠語言敘述是很難表達出青銅器的精美、甲骨文的巧妙和神韻。而應用新媒體，在網絡中搜索與青銅器和甲骨文相關的視頻與圖片，在課上為學生們播放出來，則可以讓其對古人的智慧以及技術有著更加深入的認識與掌握，另外還能調動其對文物的探索興趣，增強課堂活動的參與興趣，提高課堂教學的有效性【3】。

2.2合理運用新媒體資源，完善歷史課堂的教學內容

歷史牽涉到很多人物和事件，每件歷史事件的背后均有著非常繁雜的社會背景與成因，而每個歷史人物都有著傳奇的人生與獨特的性格，甚至可能對后人有啟迪作用。不管是哪種事物都有好壞兩面性，我們不可以單一的去理解與評價，更不可以以偏概全。而歷史課本因為篇幅及內容的局限，所編制的內容盡量的簡潔與精煉，并滿足現代社會的發展形式。如此便會讓一些內容出現缺失的情況，使學生們理解難度變大，甚至出現誤解或者誤讀的情況。若想轉變此種不良的現狀，便需要初中歷史教師進一步挖掘課本內的知識點，并適當的對課堂教學內容進行補充和延伸，從而完善教學內容，給學生拓展知識面，才會使其對歷史有著更加系統的認識，實現豐富知識體系的目標。在信息及時快速發展的背景下，依托新媒體與互聯網展開輔助教學為每位教師務必要掌握的技能，可以切實實現既定的教學目標。應用互聯網去搜索并整理同本堂課息息相關的文字資料或者影視資源，使學生對歷史知識有著更深刻的認識與了解，還能依托影視資源，使學生們對當時社會環境產生更加系統的掌握，此種教學輔助手段對增強學生的學習積極性與熱情具有積極作用【4】。

3、結語

綜上分析，基于新媒體背景下，初中歷史教師若想增強課堂教學效果，應不斷創新教學理念，轉變教學思路，完善教學方法。打破應試教育的牢籠，應用互聯網資源與多媒體工具給學生提供豐富多彩的課堂教學內容，調動學生學習的主觀能動性，拓展他們的眼界，提高他們的綜合素養，讓歷史學科的教學意義發揮出最大化。

參考文獻

[1]孫蠡.“學困”學情下歷史教學方法選擇的思考[J].華夏教師，2020（10）：25-26.

[2]董野.以培養興趣提升能力為目標的歷史教學方法淺析[J].科技經濟導刊，2018，26（29）：147.

[3]黃丹.“先學后教”歷史教學方法的嘗試[J].科學咨詢（科技·管理），2018（02）：96-97.

[4]馬曉芳.試析新教改環境下歷史教學方法與創新[J].才智，2017（14）：33.