小學美術教育如何提升學生核心素養研究

楊蘭

摘要：近年來，經濟快速發展，人們越來越重視孩子的教育，“中國學生發展核心素養”共分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。根據這一框架，不同受教育階段的學生有具體的表現要求。美術教學對促進學生發展核心素養有非常重要的作用。我認為，培養小學生的核心素養主要體現在“知識”“情感”“能力”三個領域的培養。在日常美術教學中，我始終把這個三個領域的培養貫徹其中，“以培養全面發展的人”為宗旨，在美術課堂教學中采取有效的教學策略全面提升學生發展核心素養。

關鍵詞：小學美術教育;學生;核心素養

引言

核心素養是新課改的靈魂，也是基礎教育改革的目標和方向。美術核心素養不僅包括圖像識讀、美術表現素養，還包括美術審美判斷、創意實踐、文化理解素養。美術核心素養是美術課程育人功能的集中體現。在美術教學中，廣大教師要貫徹、落實核心素養教學要求，采取有效策略培養學生的美術核心素養。

1 引導學生正確認識美術的重要性

美術不是狹隘的繪畫。它還包含雕塑、設計、建筑、攝影、書法等。在我們的生活中，美術無處不在，隨處顯現美術的氣息，小到一張名片的設計，大到一座城市的規劃。一張富有設計感的名片會給初次認識的人留下深刻的印象;質量與精美的包裝并存的日用品更有銷量;當一家公司需要向外界進行宣傳時，他們需要根據自己的主營產品制作一張唯美的宣傳海報;當一家地產公司規劃一個樓盤時也需要有按一定比例制作的效果圖，呈獻給購房者更加直觀的整個樓盤的綠化、規劃圖;在小學美術教材中，絕大多數的內容與學生的生活相聯系。例如，多彩的拉花教學中，學生學會用拉花裝扮節日的環境，初步懂得美術可以使生活更美好;四年級多彩多姿的靠墊和筆的世界等美術“設計與應用”課程類型，不僅教會學生學會設計，更重要的讓學生感受到設計新穎、美觀的日用品可以帶給我們愉悅的心情。作為一名美術教師，在美術教學中還應該多引導學生感受美術給我們的社會帶來的變化，以及美術對我們生活的影響等，讓學生們能夠正確認識到美術的重要性，對美術學習產生濃厚的興趣。

2 小學美術教育如何提升學生核心素養研究

2.1利用鄉土資源，培養學生的藝術審美素養

審美判斷指個體感受、認識美的獨特性和多樣性，運用美術語言和原理對美術的審美趣味、意義和原理進行審美、判斷和評價的能力。美術是一門人文學科，美術與生活密切相關。在日常生活中，我們經常可以看到許多美術元素，感知到美術藝術的存在。如許多地方都有特色美術資源，一些地方還經常會組織一些美術活動。所以在小學美術教學中，教師要充分利用鄉土資源開展美術教學，培養學生的審美素養。如在教學“做做陶藝”一課時，我們知道，陶藝與剪紙、泥塑、面塑一樣，都是中華文明的一個代名詞。中國陶藝影響廣泛而深刻，陶藝與民族傳統、日常實用、百姓生活密切相關。一些地方不僅有陶藝工作室，還經常會有陶藝大師進校舉辦講座。為此，教師可以在教學中引入鄉土陶藝資源，結合地方陶藝文化來教學，讓學生了解中國陶藝的發展歷史、藝術風格和變化過程，或者結合一些常見常用的陶藝作品讓學生欣賞陶藝的魅力。在課外時間，教師也可以帶領學生走進民間陶藝作坊，走近陶藝匠人，與學生一起學習陶藝。這樣不僅可以培養學生的藝術審美和創作能力，還可以激發學生的文化自豪感，培養學生對傳統文化的熱情。

2.2加強視覺感知教學，提高學生審美判斷素養

美術課程本身屬于藝術類科目之一，其具有一定的綜合性特征。在欣賞美術作品時，視覺是唯一的欣賞途徑和信息獲取途徑，學生的視覺感知能力將直接影響其審美判斷素養。為達到培養學生核心素養的目的，教師需要重視學生審美水平的提高，讓學生的目光不僅僅局限在美術作品所營造的視覺刺激方面，更要對美術作品做出深層次的價值賞析和藝術判斷。例如：在開展美術教學活動時，教師可以適當培養學生的美學發現能力和判斷能力，讓學生明確分辨自然美和創造美的區別和不同之處。同時，教師還可以為學生布置一定的課后作業，讓學生在不同的環境和情境下發現身邊的美學，如家庭美、學校美、社會美等。這種鍛煉方式不僅可以實現對美學發現和判斷能力的提高，更能夠有效促使學生的觀察能力不斷進步。

2.3參觀博物館

在新課程理念下，教師要發揮出自身的主導地位，搜集具有地方特色的教育資源，而博物館是最佳場所。博物館中保留了大量的本土優秀文化遺產，通過參觀博物館的活動了解地方文化，提高美術核心素養，養成熱愛本土文化的態度，兼具美術教育和審美價值的雙重作用。例如：在“景泰藍課程”的教學中，組織學員走進景泰藍藝術博物館，通過對景泰藍藝術作品的觀察、分析，開闊視野，形成美術欣賞力和審美趣味。通過了解景泰藍的發展歷史、社會背景、風格特點與思想內涵，提高學生的評析和鑒賞能力。通過參觀景泰藍工藝的制作車間，調動動手操作的積極性，激發創造力，學習技藝中的精髓，培養學生耐心專注的品質，增加學生對景泰藍的喜愛之情。

2.4加強視覺感知教學，提高學生審美判斷素養

美術課程本身屬于藝術類科目之一，其具有一定的綜合性特征。在欣賞美術作品時，視覺是唯一的欣賞途徑和信息獲取途徑，學生的視覺感知能力將直接影響其審美判斷素養。為達到培養學生核心素養的目的，教師需要重視學生審美水平的提高，讓學生的目光不僅僅局限在美術作品所營造的視覺刺激方面，更要對美術作品做出深層次的價值賞析和藝術判斷。例如：在開展美術教學活動時，教師可以適當培養學生的美學發現能力和判斷能力，讓學生明確分辨自然美和創造美的區別和不同之處。同時，教師還可以為學生布置一定的課后作業，讓學生在不同的環境和情境下發現身邊的美學，如家庭美、學校美、社會美等。

結語

綜上所述，在小學美術教學中，教師應在核心素養引領下，本著促進學生全面發展的目的，采用恰當的教學方法進行美術核心素養教學，以培養學生的美術圖像識讀、美術表現、審美判斷、創新實踐、文化理解能力，為學生全面發展打好基礎。

參考文獻

[1]李慰嵐.核心素養下的小學美術“愉快教學”策略[J].美術教育研究，2018（22）：168.