核心素養下小學語文高效課堂的構建策略分析：李波群

李波群

摘要：面對新課程標準對構建高效課堂提出的要求，教學者應該積極轉變傳統教育理念，嘗試結合教學實際選擇更科學的教學方法，關注學生的能力素養提升，使教學目標不再局限于知識學習。小學語文高效課堂構建，是我們當前組織學科教學活動的基本目標，本研究立足語文學科核心素養目標，分析構建小學語文高效課堂的幾點措施，以期深化小學語文教育改革。

關鍵詞：核心素養;小學語文;高效課堂;構建策略

引言：

在新課改不斷推行的背景下，我國的小學語文教學理念也需要進行更新。教學改革與創新能夠為語文課堂注入新的活力，激發學生的學習興趣。新課改中強調了在語文教學中要重視學生核心素養的培養，一方面，教師要提升小學生的語文素養;另一方面，教師要努力實現語文課堂的高效性。那么，教師如何才能利用核心素養的教學理念，來打造高效的小學語文課堂呢？這是當前小學語文教師需要思考的主要問題。下面，筆者就此進行闡釋，希望能夠對廣大同行有所啟示。

1.小組合作探究，提升思維品質

小組合作學習作為科學的教學模式，在小學語文課上的應用頻率比較高，在教學實踐中小組合作學習模式幫助發展學生的合作意識、創新精神。小學語文合作教學活動組織過程中，首先我們應該遵循“組間同質，組內異質”的原則給學生分組，然后引領學生參與合作探究學習活動，激發學生的質疑精神，全面提升學生的思維品質。問題引領質疑，因此小學語文教師在指導學生合作探究學習的時候，應該結合教學內容利用教學問題引導學生積極互動與交流，真正落實的培養語文思維的核心素養目標。例如，在教學《小英雄雨來》時，我們就可以組織合作學習活動，結合作品描寫的歷史背景，引導學生關注與學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優秀品質和愛國主義精神，以此作為基礎設計合作探究問題：“你認為雨來是一個怎樣的人？”、“結尾描寫雨來脫險沒有死，有什么作用？”、“文章開頭的景物描寫有什么作用？……”等問題，給學生的合作探究提供方向和動力。

2.利用信息技術，增強情感體驗

小學生的知識積累不足、生活經驗缺乏，而作為語言學科，語文學習中要求學生以知識積累、語言材料、思維能力等為基礎，理解和應用語言，因此要求教師在選擇應用教學方法的時候，能夠基于學生特點，明確學生的學習需求，全面調動學生的感官體驗。信息技術在小學語文教學活動中的運用，能夠強化學生的感官體驗，在情境渲染、情感調動方面作用顯著，因此，可以作為重要的輔助教學方法參與教學指導。比如學習《曹沖稱象》這課，由于學生年齡較小生活經驗少，有的學生見過真實的大象，有的學生則是通過媒體渠道了解。老師可以在課前準備“曹沖稱象”的影像資料，重現稱大象的一幕。在講課過程中老師用多媒體為學生演示文中提到的那幾種稱大象的方法，讓學生通過老師演示的稱重方法更直觀的找到究竟哪一種方法最實用。學生通過觀看視頻增強了感官體驗，同時能夠深刻了解到曹沖的個人智慧。

3.注重文化提升，落實文化素養

核心素養認為文化是一個人的根和魂，對于涵養學生的精神品質，引導學生成為有更高精神追求的人有十分重要的導向價值。語文是一門文化學科，語文的文化屬性，決定了語文教學必須要從提升學生的綜合文化基礎出發，緊扣語文的文化內涵，使新時代的小學生在語文課堂中獲得文化熏陶和感染。如在教學《莫高窟》這篇課文時，教師就可以給學生詳細講解一些莫高窟的文化價值，一個洞窟一個洞窟給學生講解，一幅壁畫一副壁畫給學生展示，使學生置身于莫高窟悠久燦爛的文化氛圍之中，感受這座世界上現存規模最大，內容最豐富的佛教藝術寶庫。為了進一步豐富學生的文化感悟，教師還可以上網登錄莫高窟網站，通過全景式的立體展示，使學生虛擬參觀和瀏覽敦煌莫高窟，這樣更能拉近學生和真實莫高窟之間的距離，使學生的文化感悟更深。“參觀”完畢之后，教師讓學生寫一寫“觀后感”，引導學生把剛才的文化感悟融入作文之中，提升作文的文化內涵。

4.感受語言魅力，滲透審美素養

語言之美是語文教學素材的突出特點，也是語文學科魅力的重要體現，語言鑒賞與學習過程是小學生學習和積累語言的主要渠道，也是滲透審美教育目標的重要契機 [4]。小學語文教師可以通過課文的重點詞句，培養學生的語感，啟迪學生的心靈，讓小學生感到到語言的魅力，體會語言美，逐步養成較好的審美能力。比如，《月光曲》中有這樣描寫：“她好像面對著大海，月亮正從水天相接 的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”在引導小學生進行朗讀時，我要求學生能夠用心去讀，讀出曲子的變化，感悟月光曲的旋律。對于文章中皮鞋匠聽《月光曲》時的教學，我首先打開多媒體設備，讓學生閉眼欣賞《月光曲》中表現平靜的大海的一段音樂，感受大海的平靜和美麗。然后，我再讓小學生閉眼欣賞《月光曲》中表現海面上波濤洶涌的一段音樂，讓學生邊聽邊想象大海波濤洶涌的情景，依托學生想象力，引導他們獲得審美體驗。

結束語：

小學語文學科教學中滲透核心素養目標是現代教育發展的必然趨勢，作為小學課程教學工作者，我們要不斷強化自身的素質提升，并積極學習新課程教育理念，創新教學方法……。縱觀小學語文核心素養落實情況，其實我們可以發現存在于教學活動中的很多實際問題，課堂教學效率依然不高，語文學科的魅力與價值不突出，導致學生學習興趣不足，為了改進這些問題，本研究嘗試以核心素養理念為指導，探究構建高效語文課堂的舉措，旨在，進一步推動基礎語文教育改革。

參考文獻

[1]梁修琴.新課程背景下小學語文高效課堂構建的路徑思考——基于核心素養的視角分析[J].課外語文，2017，21（22）：113-114.

[2]祖琴.基于學生語文核心素養下小學語文高效課堂模式的構建[J].課外語文.2018，21（04）：16-17.

[3]吳秀珠.基于核心素養培養理念，構建小學語文高效課堂[J].學苑教育.2018，21（08）：64-65.

[4]高翔.小學語文核心素養的高效課堂構建實踐研究[J].新課程（上），2017，32（08）：120-121.