小學班主任班級管理的創新與實踐

李媛媛 牛艷勤

摘要：小學教育是基礎教育的起步階段，此時的教育效果對學生的未來學習成長將會產生深刻的影響。為了提供一個良好的學習生活環境，小學班主任就要注重做好班級管理工作，而且要改變以往落后的教學觀念和管理模式，進行班級管理工作的探索創新，以新型教育理念為指導進行不斷探索，提高班級管理的實效。在具體的班級管理過程中，小學班主任要關心和愛護學生，促進他們健康成長，通過優化班級教育管理，培養學生的責任感，要合理批評教育引導問題學生，還要注意應該與時俱進，及時調整優化管理模式，從而確保班級管理的良好效果，從而引導學生更好的成長。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;創新與實踐

引言

班主任是班級活動的主要的承擔者，一個班級管理的成果，不僅體現了班主任的工作好壞，同時對于學生的身心發展也有很大的影響，尤其是在小學階段，小學生容易受外界環境的影響，所以小學班主任的班級管理工作更是會對孩子產生深遠的積極影響。同時隨著素質教育的不斷推進和新課程改革的不斷的進行，現在的教學更加注重學生的個性的發展，重視以學生的創新能力為基礎的全面能力的提升，所以在小學階段班主任在班級管理工作中，要結合小學生的特點，進行班級管理工作的創新和實踐，才能真正的與時俱進，提高班級管理的質量和水平，從而促使小學生更好的學習成長。

1 關心和愛護學生，促進健康成長

班主任在日常的工作過程中，要及時的和學生溝通，和善于觀察學生，要結合學生和特點和興趣愛好，站在學生的角度來思考問題[1]。現在很多家庭都是孩子都比較的少，由于一直接受長輩的照顧，很多學生在加重根本沒有勞動，大部分學生都沒有謙讓精神，這時班主任要將一些勞動趣味化，比如可以以分組比賽的形式，對于表現好的小組給予適當的獎勵，這樣不僅僅可以讓學生掌握一些基本的勞動技能，還能培養學生的團結合作精神和正確的競爭觀念。在勞動的過程中，學生還能學會體會到主動承擔事物的樂趣，因此可以促進學生的健康成長。班主任在日常班級管理中，不能只重視學生的學習成績的提升，還要給予學生相應的日常的關懷。往往有些學生的學習成績非常的好，但是個性比較的孤僻。針對這種現象，班主任要經常和家長進行及時的溝通，找到學生存在這些問題的原因，在班級活動中要對于學生的問題進行針對性的解決，進而為學生適應今后的學習和生活打下良好的基礎。

2 優化班級教育管理，培養學生的責任感

小學階段是學生的習慣養成和性格塑造的重要的階段，但是小學生的自制力比較差，并且大部分的家庭都比較溺愛孩子，造成了很多的孩子在學校也比較的蠻橫，對于自己教師布置的任務漠不關心，有時候還影響其它學生的學習。班主任要在處理這些事情的過程中善于發現學生的問題，用小學生能接受的方式一步步引導這些學生解決問題，培養這些學生責任感，讓他們在今后的生活中更加關心和照顧他人的感受，同時還要鼓勵和幫助孩子勇于發現自己的問題并且進行解決[2]。例如在一次課間活動的時候，幾個男生在班上踢足球。這時，班主任走進不是指責學生，而是說：“同學們，誰能過來幫老師倒杯水，好累呀。”幾個男生都爭著給班主任倒水喝。這時，班主任接過水對于這些學生說：“你們都是好孩子，好孩子都不會讓老師操心的，老師每天這么累，你們可得幫老師分擔一點兒。”這幾個學生感受到了老師對于他們的鼓勵，改變的淘氣的習慣，不僅成績得到了很大的提升，同時還主動的承擔班級的很多班級管理工作。因此，班主任在創新班級管理的過程中，可以通過激發學生的責任感來提高班級管理的質量。

3 合理批評教育，引導問題學生

受到各種因素的影響，每個班級都難免會存在“問題學生”這樣的群體，他們在學生和生活中會有很多的不良言行表現，比如課堂上竊竊私語，不團結同學，不配合參加集體勞動等等，如何對他們實施恰當的說服教育是班主任需要思考的一個重要課題。對于這些“壞學生”群體，以往班主任都是采取嚴厲批評的方式，通過打罵的手段來改變學生，這樣不會取得好的效果，并不能真正的培養和發展學生，而且還可能會激化師生之間的矛盾，導致班級管理陷入困境。小學班主任應該與這類學生進行充分的溝通，對他們運用合理的批評教育的方式，關鍵是要注意保護他們的自尊心，這會直接關系到批評教育的效果。在與學生溝通的時候，班主任可以采取“先揚后抑”的方式，首先要大力肯定學生在某方面的閃光點，之后再指出不好的地方，這樣學生在受到批評的時候也能認可，清醒認識到自身存在的毛病，做到心悅誠服，真心反思和糾正自己的錯誤，在以后要做一個努力學習和品德良好的好孩子[3]。班主任還可以通過“契約”的形式，與學生約定不要犯錯誤，如果學生能夠認真遵守就會得到一定的獎勵，這樣也可以促進整個班級建設管理朝著良性方向發展。

4 班級管理應該與時俱進，及時調整優化管理模式

隨著信息科技的不斷發展和我國教育水平的不斷的提升，現在的人才競爭也是非常的激烈，面對當前的競爭局面，通常是“適者生存”。為了培養學生正確的競爭的理念，要求班主任可以在日常的班級管理活動中對于學生的心理進行一定的輔導，讓小學生可以正視競爭，并且在競爭中培養學生的心態。班主任在日常的班級的管理的活動，要對教會學生進行調整。比如班主任就可以在進行班干部選拔的過程中，對于一些落選的同學進行及時的溝通，鼓勵他們保持積極向上的狀態[4]。

結語

總之，小學班主任作為班級活動的管理者與組織者，要不斷更新自己的管理理念和管理方式，不僅要重視學生的成績的提高，同時還要注重學生的各個方面能力的提升。面對不同學生，設計出有針對性的管理模式，對于班級管理進行創新，并將很多新的理念和教學方式付諸于實踐中，從而提高班級管理的水平和質量。

參考文獻

[1]肖愛燕.小學班主任班級管理的創新及實踐[J].課程教育研究，2018，1（49）：172-173.

[2]李敏麗.小學班主任班級管理的創新與實踐[J].學周刊，2018，2（33）：165-166.

[3]王會杰.小學班主任班級管理的創新與實踐[J].學周刊，2018，3（29）：163-164.

[4]羅宗英.小學班主任班級管理創新實踐探索[J].華夏教師，2018，1（27）：91.