初中英語聽說課教學策略思考

任婧

摘要：隨著英語逐漸成為國際上常用交流的語言后，國人對于英語的學習越來越重視，英語不僅能讓國人與國際間形成良好的溝通關系，也能讓各位學者進行學術上的交流從而達成更新穎的研究思路。從小學開始的英語學習一直伴隨著每位中國學子，但固守的英語學習方式無法讓中國學子完全應用英語語言，聽說課的崛起正是帶來了一項嶄新的英語實際運用思路。

關鍵詞：初中;聽說課;英語

引言：

如今英語聽說能力的加強是實現聯系中內外交流的基礎，而今學生的慣性思維卻無法將聽說能力發揮最大，教師理應對此作出改變，加強對學生聽說能力的訓練，使學生成為能聽懂對話并完美活用所學知識的一員。在和平年代時期的交流是至關重要的，英語作為全球通用語言是非常重要的溝通語言，所以學生對英語的學習理應活用。

一、英語教學目標確立

長久以來，傳統的英語教育教學方式帶來了不少弊病，讓學生在形成死記硬背的同時無法完全理解詞句的語感語境，沒有辦法在與人交流時養成流暢交談的習慣。教師應該明確英語聽說課的教育教學目標，培養學生的聽力和溝通的能力，例如七年級上冊的“Do you have a soccer ball？”初中教學和小學教學不同，各位學生都有一定的聽說讀寫能力，教師可以根據每位學生的不同情況來做出判斷，幫助每位學生都達成遇到此類物品或者物體時，結合課本回憶，都能快速做出反應，對“soccer ball、volleyball、basketball、baseball”等單詞在等教師拿出實物或者多媒體投影的圖片時能夠快速回答其英文單詞，再結合聽力讓學生邊聽邊跟讀，并讓學生分組模仿模擬演練，在掌握單詞的過程中，在腦海中形成一定的語境便能熟悉運用此類單詞和一些簡單句子。

二、課前導入帶動學習氛圍

在傳統英語教學課堂上，許多教師還保持著以往的教學模式，只進行單方面填鴨式灌輸，而學生所能接受的知識通常是單一的，但是這一方法的弊端很顯然，教師在空洞麻木地只顧教授語法、詞匯、句子分析時，學生對于知識的吸收效率無法達到最高，養成了會讀會寫能夠做題的手動功能，但沒有辦法達到聽和張嘴說的最大限度[1]。

此時在上課剛開始時的時間，教師可以選擇一些具有創新性的課前導入，給同學們一些知識或者場景的提前代入。如在七年級上冊unit5中一科“Why do you like pandas？ ”教師可以在多媒體上播放一些相應的動畫，將《黑貓警長》中的動物分別替換成相應的單詞進行分析。如此可以改善平日里枯燥的學習氛圍，充分調動學生對于課堂的積極性。還可以將平時性格與某些動物可以聯系起來的同學照片加上一些動物特效，放在投影里讓學生辨認。這樣不僅讓學生感受到學習的有趣甚至會察覺英語知識跟平常生活也是息息相關，以此來達到學生對知識的接受率高和有充分想要學習的心理。最后還可以邀請一些同學回答哪些同學具有哪些動物特效此類的問題。設置“What does he＼she look like？”此類問句，讓學生掌握“He＼she looks like…”的句型和“panda、lion、tiger、giraffe、koala”等動物類單詞。在此期間還可以讓學生掌握“cute、scary、beautiful、lazy、smart”等形容詞以加強對新知識的理解。

三、情景式訓練，加強聽說能力

教師在教學過程中，不管是英語語法教學課時還是英語聽說課程教學課按照以前的教學模式都會產生一定的固定思維，但英語屬于語言類別，語言是復雜多變的，一個相同的句子運用在不同的語境中會有不同的含義和不一樣的成效，所以教師應當跟隨新思路改善自己的教學方式，設置情景式訓練，這樣來加強學生的記憶聯想能力和在交流過程中能聽清對話，回答對話的聽說能力[2]。在七年級下冊Unit10“Id like some noodles.”中，教師可以讓學生們分組，讓學生分別扮演在飯店里的服務員和來吃飯的顧客們，還可以鏈接之前學習過的unit8“Is there a post office near here？”復習學習過的方位詞，扮演顧客們走在街上詢問“Where is the restaurant？”尋找飯店的方位在哪里，再讓其他的同學扮演路人或者警察等人物回答“There is＼it is…”等句型。到達飯店之后，教師可以拿出自制的食物的玩偶或者卡片給學生使用，甚至可以拿出實物給上臺表演的同學一些獎勵，也能借此把同學們不認識的獎勵利用英語敘述出來，在表演完之后若能有回答出來其英文的學生也可以贈與其作為獎勵。在飯店這個場景則可以根據西式和中式餐廳分門別類進行不同的語境設置，加強學生對于食物蔬果類單詞“beef、noodle、cabbage、potato”廚余餐具類單詞“bowl、knife”和點餐類句子“Is there a…？”和服務員詢問需求類的“Would you like…？＼What size do you…？＼What kind of … would you like？”的強化運用

四、結束語

在新時代的演變下，英語聽說能力的加強刻不容緩，各位教師理應順遂時代的變化將課堂氛圍帶動起來，讓學生的思路鮮活起來，設置鮮活有趣的聽力訓練和英語溝通時刻使學生不僅能對英語會讀會寫還能運用在實際中實現真正的英語語言應用。為了達成這類目標，教師可以多在一些教學課堂時摻雜靈活的小游戲來加強運用。

參考文獻

[1]張婉芬.以聽促說以說促聽--芻議初中英語聽說課教學策略[J].神州，2019，000（011）：183-183.

[2]陳春暉，張景順.提升初中英語聽說課有效性的策略與實踐[J].中小學外語教學（中學），2019，042（011）：61-64，封3.