運用多媒體助推高中地理教學有效性分析

孫逸旻

摘要：隨著現代科技的不斷發展，多媒體教學方法得到了廣泛的應用，在現代教學中，可以把現代信息技術結合到課堂教學中，從而能夠讓學生從學習中獲得更多的學習機會，不但能夠激發學生的學習興趣，還能夠幫助教師提高課堂的教學效率，本文通過對多媒體助推高中地理教學的有效性進行探討分析，希望能夠起到借鑒的意義。

關鍵詞：高中地體;多媒體教學;應用策略;課堂有效性;

引文：

信息的發展是比較快速和無法估計的，當代教師一定要緊跟時代潮流，與時代共同進進步，多媒體教學是如今高中教學中必不可少的手段。將教材內容和多媒體進行有效的結合，不但能夠讓學生更加直觀的了解到課堂的教學內容，還能夠幫助教師激發學生的學習興趣，有利于學生更好的學習。以高中地理教學為例，高中的地理課程所涉及的地理知識較廣，其中包括天文和地貌以及環境等等，其內容龐大又復雜，對于高中生來說，僅僅依靠課本內的文字和圖片無法形成直觀的理解思維，再利用多媒體教學后，可以讓學生根據動畫和視頻進行相關的演示，能夠更加生動和準確的讓學生學習到相關的地理內容。

一、多媒體教學能夠解決日常教學中的重點和難點

在高中的地理課程內容中，其中包括時區計算、地殼運動、經緯度計算等內容，每一個知識點的跨度都相對較大，由于高中生的日常生活都是以學習為主，對世界和宇宙的認知程度受到眼界的限制，在學習的過程中難以對相關的課程內容進行準確的認識和想象。多媒體教學可以利用現代化科技，把學習的內容用視頻和圖文講解的方式展現出來，能夠讓學生直觀的感受到課程的內容，這樣能夠避免學生在想象的過程中出現差錯。

二、利用多媒體創設情景教學

興趣是學生最好的老師，對于學生來說，只有對學習產生濃厚的興趣才能夠認真的進行探索和學習，才能夠產生足夠的學習動力。在傳統的教學中，教師一般都是采用講授的方式進行課堂教學，課堂中只有教師一嘴一書的教學，學生容易在教學中失去興趣，感覺課程枯燥乏味，導致學生的學習一直不得其法。有教學實驗證明，課堂學習如果學生只是通過聽講，那他們所獲得老師講授知識的百分之六十，而如果學生能夠采用視聽的學習方式，那么他們就能夠收獲近百分之九十的知識，這樣的聽課效率對學生來說有著重要的意義，教師如果在教學過程中通過多媒體進行動態模擬化講授知識，那么學生的學習效率就能夠到達事半功倍的效果。而且多媒體教學方法能夠調動學生的學習興趣，讓學生能夠更加積極的進入到學習的狀態，教師在教學中還需要多多運用多媒體進行課堂導入，并且改善導入的方式和環境，吸引學生對知識進行深入的探索。

傳統教學中教師采用一些生活中的例子進行課程的引導，容易讓學生感到枯燥無味，讓課堂教學變得更加沉悶，教師在教學之初可以通過多媒體展示課程的相關視屏和圖片，從而進行課堂導入，教師通過這樣的方法能夠吸引學生的眼睛，從而讓學生意識到教學多樣化的魅力，提升學生的學習興趣，而且教師可以進行一些相關的問題進行提問，從而進行到問題化課程的導入，這樣就能提高學生的學習興趣，也能夠為構建高效率課堂打好基礎。

三、拓展學生的學習視野

我國的教育模式要不斷地進行改革創新，爭取能夠和世界接軌，但是目前中國式課本的更新卻是處于更新難和變化慢的情況。大部分教材所展示的內容已經和當前時代不太符合，這樣的狀態在無形之中桎梏了學生的學習思維，教師在教學過程中除了要把課本里的知識傳授給學生之外，還應該積極給學生進行知識的總結和拓展，把多媒體應用到課堂上后，在無形中減少了教師書寫板書的時間，加快了教師上課的進度，給課程發展留下了足夠的時間，在這個時間里教師可以根據學生的學習狀態和學習情況進行知識拓展。比如在講地球變暖的因素和解決方法時，教師可以給學生觀看一些像《流浪地球》等影視片段，和學生一起根據流浪地球所展示的地表和地下城建設展開討論，并給學生講解一些相關的知識。

四、突破高中地理的教學難點

高中地理學科雖然被劃分為高中文科專業，但是地理專業大學是文理兼收，地理是一門跨越文理兩科的專業，地理既有文科的地理位置和形態以及溫度帶等相關內容，又有理科的地殼運動和大氣運動以及飛機飛行過程中方向、距離判斷等，學習的難點極為突出。多媒體教學把地理事物中很多難以直接描述和理解的內容通過演示的方式將其直觀的表現出來，這極大地降低了學生的學習難度和教師的教學難度。以我國東西走向的地貌地形為例子，從地理角度講，我國的地形大致地分為三個階梯，分別是西部青藏高原、中部高原盆地、東部平原丘陵，但是大多數高中生對這三種地貌地形的認知不夠明確，這時教師可以利用多媒體技術，對這三種地區的特殊地形地貌進行展示，再利用演示圖對這三種地貌地形進行分析對比，這樣不僅能夠進一步幫助學生理解課程的學習內容，還能夠幫助學生加深記憶和拓寬視野。

五、運用多媒體教學需要注意哪些方面

在多媒體教學讓學生的學習更加直觀的同時，也幫助了教師減輕了備課的壓力和教學的負擔。許多教師在現在的教學過程中過度的依賴多媒體教學，使得教師自身的教學地位和價值發生了改變，教師在使用多媒體教學的過程中，要更加主動地展示自身的教學位置，要更加主動地引導學生進行思維的提升進化，而不是被動的讓多媒體代替自身的教學行為。學生在多媒體教學中要更加主動的參與到學習中來，多媒體教學帶來便利的同時也會給教師造成“學生都掌握了”的教學假象，所以學生在學習的過程中一定要保持時刻準備著的學習態度。

其次多媒體教學雖然為教學過程帶來了許多方便和快捷，但是多媒體教學的便宜性也帶了許多教學危機，教師的板書會越來越少，學生的筆記越來越多，師生之間的互動環節也相對減少，這樣的狀態對整個教學形式來說會導致教師和學生溝通上的斷層，對于整個教育的發展史是極為不利的。

結語：

教育的現代化是社會和時代發展的共同需求，多媒體教學為整個高中地體教學帶來了極大地便宜，積極地促進了我國地理教學的良好發展。但多媒體教學并非百里無一害，過度的依賴多媒體教學也會造成整個教育的教和學相互分離，所以在運用多媒體教學時要必須合理合規，適度的應用才能發揮多媒體教學的真正效果。

參考文獻

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