小學英語翻轉課堂教學模式思考：謝敏楠

謝敏楠

摘要：進入信息化時代，小學英語教師摒棄傳統的教學觀念，構建全新的教學模式，要耐心指導學生們在翻轉課堂中學習知識，并且學以致用，為他們綜合素質與綜合能力的雙向發展提供有力支持。只有形成和諧的師生互動關系，小學生對于英語更加熱愛，主動探究積極性高漲，學科成績才會有最大的進步空間。本文具體分析了小學英語翻轉課堂的有效構建、合理應用，希望能為其他教師不斷地優化教學設計提供參考，進而培育出大量的優秀人才。

關鍵詞：小學英語;翻轉課堂;教學模式;應用思考

引言：有效構建翻轉課堂教學模式，旨在激發小學生主動學習的濃厚興趣，進一步提高他們英語學習的積極性。教師發揮指導作用，深入挖掘學生們的內在潛能，翻轉課堂的教學實踐效果顯著，英語教育的長遠規劃才更順利。新時期，翻轉課堂的有效教學具有非常重要的現實意義，英語教師鼓勵學生主動參與，并為他們提供更多的體驗機會，徹底打破傳統固化的教學模式，學生們樂于思考，敢于實踐，個性化的發展之路也將走得一帆風順。

1、引導學生感知學習

傳統模式下的小學英語課堂教學，學生們總是按照老師的安排盲目思考、死記硬背，英語思維不夠活躍，核心素養難以提高。部分教師一味地灌輸指導，不僅忽視了小學生的主體地位，還限制著他們的大膽想象、主體創造，師生矛盾越來越多，教學質量明顯下降，弊端現狀的有效改善勢在必行。現階段，通過翻轉課堂教學模式的有效構建及應用，進一步加強了小學生的課堂自主性，他們的自學興趣十足，自學熱情高漲，不用老師的多加督促，也有能力完成學習任務，不再處于被動地接受狀態[1]。優化翻轉課堂的建設效果，將是提升小學英語教學質量，更好地優化英語教學服務效果的關鍵所在。在此背景下，必須開展協同探索的討論活動，并根據英語課程的主要內容，及時將小學生分成若干個學習小組。在合作探究過程中，英語教師可以鼓勵，可以啟發，學生們自覺表演故事，改編故事，感知力、創造力明顯提高，取得最優化的學習成果不過是個時間問題。如在“My School”課程構建的過程中，組織小組討論活動前，英語教師需要設計一系列的學習目標，使學生們產生討論的興趣，熱情投入討論練習中。通過學習“This is the teacher's desk.”“That is my room.”等句式，充分掌握重點詞匯，如board，light，computer等。經過這樣的討論過程，小學生能夠全面掌握My School的課程內容，及時突破重點難點后，翻轉課堂的體驗足夠真實，合作能力、創新能力及綜合性學習能力就會實現更大程度的提高，一舉數得。

2、注重加強師生互動

在小學英語教學的過程中，要充分發揮課堂教學模式的作用，就必須為學生安排學習任務，加強對學生的正確引導。在這種教學模式的基礎上，小學英語教師應該對英語教學的內容進行整理和總結，對重要內容進行分類，并在課堂上對學生進行有針對性的指導。如在“English Club”的討論教學過程中，教師可以提問的方式，讓學生們進行小組的討論，鼓勵他們自由發言，并分享自己的學習經驗。教師可用啟發策略、鼓勵策略等，調動小學生主動表達的積極性，營造“暢所欲言”的良好氛圍，潛移默化中增強所有學生的表達水平。另外，教師應給予學生正確的指導，提問結束后鼓勵學生提出質疑，教師解答也好，生生討論也好，關鍵是提升課堂互動的有效性。可以給出一個英語題目，使學生動手制作PPT，下一次的互動中解釋自己的PPT，教師再拿出“表揚”的武器，表揚他們的進步情況，增強學生的學習信心，不局限于“It's done well.”、“Well done.”、“Keep trying.”等，深入評價他們精彩的學習表現，翻轉課堂的整體效率隨之提升，繼續分享豐富的教育資源，開闊學生們的知識視野，教學實踐能夠取得前所未有的成就。

3、組織多樣課堂活動

課堂活動是翻轉課堂教學模式中最為重要的環節，教師要給予高度的重視，豐富多彩的課堂活動可以最大程度地吸引學生的注意力，滿足學生對新型教學模式的期待[2]。在課堂活動環節中，教師要鼓勵學生表達自己的看法，提出自己對英語知識的見解。如學習“At the Zoo”一課時，就可以讓學生思考動物園里面有什么，有monkey、elephant、tiger、horse……;在學習“Sports”時，讓學生想一下自己做過的有些什么運動項目，然后一一列舉出來。這樣的方式，能夠讓學生學習一個單詞時，同時聯想到相關的單詞，不僅加深了對 sports這個單詞的學習，更舉一反三地記住了其他和運動有關的單詞。針對其他短語句子或者文章的學習，同樣需要科學有效的學習方法，這就需要教師關注班上學生的情況，按照實際情況制定適合他們的學習方式，引導學生用科學的學習方法，完成英語學習。

4、指導學生課下學習

很多小學生及家長都反映，回家以后英語學習存在較大的困難，一方面是家長英語知識水平有限，很難輔導孩子的英語作業，再加上學生課堂筆記不是很完整，課后復習效率不理想[3]。針對此種情況，英語教師可以利用學校的網站，把每一節課的教學課件或者是微課視頻上傳到共享平臺上，家長和孩子可以一起學習英語，增進親子之間的交流，便于家長輔導學生的作業，學生通過在線學習平臺可以進行有效的復習，達到溫故知新的學習效果。教師還可以在平臺上設計一些測試，讓學生進行在線測試，利用在線平臺的大數據，幫助教師科學分析班級學生的數據，及時掌握學生的測試結果，教師還可以在每一個題目下面備注題目解析，讓學生一邊答題一邊校對答案，結合題目解析加深對知識點的理解，提升學生的課下學習效率。

結束語

總而言之，在小學英語教學中應用翻轉課堂教學模式，不僅符合教育體制改革的最新要求，同時也能夠滿足學生的學習需求。教師在教學的過程中，通過有效的教學方式和手段，使學生對翻轉課堂教學模式產生了濃厚的興趣，并積極的參與其中，從而使學生的自主學習能力和獨立思考能力有了顯著的提高，有利于提升學生的英語綜合素養，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]張紹彬，董佳佳.小學英語翻轉課堂教學模式的構建分析[J].科教導刊：電子版，2019，14（09）：200-201.

[2]徐偉意.翻轉課堂教學模式在小學英語教學中的有效應用[J].赤峰學院學報（人文科學版），2019，25（13）：76-77.

[3]楊政.小學英語教學中有效推行翻轉課堂教學模式的實踐研究[J].大連民族大學學報，2019，21（07）：118-119.