探究信息技術與高中生物課堂教學的融合策略

嚴容

摘要：在現代化教育不斷發展進步的背景下，信息技術在教學中正在大量的廣泛運用，借助先進信息技術的獨特優勢，可以將知識以更加直觀形象的方式呈現出來，創設了相應的教學情境，學生獲得了豐富的學習體驗，真正改善了傳統落后的教學狀況。高中生物知識比較抽象復雜，教師在課堂教學中應該注重信息技術的巧妙融合，比如可以設計微課導入，激發學生的求知欲，可以巧妙借助信息化教學手段，創設生物教學情境，還可以優化生物實驗教學，彌補傳統實驗不足，從而全面提高生物課堂教學的實效性。本文主要圍繞信息技術與高中生物課堂教學的融合策略進行了探究，以供參考交流。

關鍵詞：高中生物;課堂教學;信息技術;融合策略

引言

生物是一門研究生物的結構、功能、發生和發展規律的學科，具有較強理論性、實踐性和應用性。生物知識點繁多，可謂是包羅萬象，涵蓋宏觀和微觀兩大層面。高中階段生物學科的知識點難度又上了一個新臺階，教師在高中生物教學中，如果采取單一的傳授式教學模式，將難以激發學生的生物學習興趣，同時也不利于提高課堂教學的質量。在信息化背景下，高中生物教師巧妙地借助信息化的教學手段，有助于突破傳統教學“壁壘”，增強生物課堂教學的活力，提高教學質量。

1 高中生物信息化教學的必然性

高中生物教學中整合信息技術手段具有極其顯著的優勢，在教育改革不斷深入發展的背景下，運用信息化教學是時代發展的必然趨勢。如今，信息技術作為一種促使社會發展、教育改革的重要手段，因其整合應用于教育的優勢而使得教育信息化成為時代發展的必然趨勢。基于此，高中生物教師在教學中巧妙地整合信息技術手段的支持，能夠有效地彌補傳統教學模式的不足，教師可以巧妙地通過傳統教學與現代信息化教學的整合，整合信息技術手段的優勢，不斷優化現代生物的課堂教學，全面提高課堂教學質量。另外，以新課程改革的思想為例，提出了“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”的教育目標。在此背景下，高中生物教師在教學中整合信息技術手段，開展信息化教學，激發學生生物學習興趣，培養學生的實踐探究能力等，在一定程度上優化了高中生物教學，同時讓教師有更多的時間和精力投入到教學實踐活動中[1]。

2 信息技術與高中生物課堂教學的融合策略

2.1設計微課導入，激發學生的求知欲

一個引人入勝的課堂導入環節，既能吸引高中生的注意力，又可以激發求知欲和學習興趣。一成不變的生物課堂導入，是難以得到高中生們的喜愛的。而微課教學形式新穎，同時伴以豐富多彩的圖片音樂和視頻資料，從而給高中生們帶來一種耳目一新的感覺，在自然而然中吸引他們的注意力[2]。當然，這就需要高中生物教師創設一個符合主題情境的教學情境，并搜集篩選資料將其制作成微課。例如在“細胞工程”教學時，就可以在課堂上播放《多利羊的誕生》視頻來開展新課導入，同時提出相關的問題：“多利羊是怎樣產生的？這個過程應用了什么樣的工程技術？”通過讓學生自學視頻內容來了解細胞工程的相關知識，提高學生學習的熱情。

2.2巧妙借助信息化教學手段，創設生物教學情境

近年來，伴隨著教育改革的不斷深入推進，情境教學法作為一種具有較高實效性的教學方法，對營造課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣具有極其重要的作用。而教學情境的創設，離不開信息化的教學手段的支持。因此，高中生物教師在整合情境教學法的過程中，應當巧妙地借助信息化的教學手段，結合網絡資源優勢，將單調的教學內容變得生動而有趣，進而達到激發學生生物學習興趣的目的[3]。例如，教師在給學生講解“減數分裂”的部分知識點時，由于這部分知識點具有較強的抽象性和復雜性，導致傳統的理論講解模式，學生難以有效地理解。筆者在教學的過程中，巧用信息技術手段，借助互聯網資源庫，下載了有關減數分裂的動畫視頻，在課堂講解的過程中，筆者將動畫視頻與講解相結合，營造了良好的課堂教學情境，幫助學生很好地理解了有關減數分裂的知識點，提高了課堂教學質量。這種借助動畫視頻幫助學生理解相關知識點的方式，不僅能夠增強課堂教學的趣味性，同時也能夠幫助學生更加直觀地理解相關知識點，是提高生物課堂教學實效性的關鍵所在。

2.3優化生物實驗教學，彌補傳統實驗不足

生物是一門建立在實驗基礎之上的學科，生物教學與實驗息息相關。基于教育改革的需要，高中生物教師在實驗教學的過程中，要杜絕“背實驗”的現象出現，借助信息技術手段，創新高中生物的教學格外必要，可以說，信息技術手段開展實驗是彌補傳統實驗不足的有效途徑[4]。借助信息技術手段開展生物實驗有兩種方式：一是演示實驗，即將實驗視頻在課堂上播放讓學生觀看;二是借助虛擬實驗空間開展實驗。而無論是何種方式，都只能作為傳統實驗的補充。例如，在高中生物“植物的組織培養”實驗中，由于植物的組織培養需要較長的時間方能完成，教師在教學中，就可以巧妙地整合信息技術手段，將植物不同階段生長的圖片、視頻等整合起來，讓學生對知識的認知更為直觀，提高教學質量。又如，在“觀察植物細胞的吸水和失水”實驗中，由于實驗相對微觀，針對這部分的實驗，教師也可以巧妙地借助信息技術手段的演示功能，信息技術手段的演示和特寫功能，能夠讓實驗的效果更為直觀，是提高生物實驗質量的有效途徑。

結語

總之，生物是高中生涯中一門重要學科，在教育信息化的背景下，高中生物教師在課堂教學時，教育觀念要與時俱進，應當巧妙地借助信息技術手段的支持，在實踐教學中積極探索信息技術與高中生物課堂教學的融合策略，充分發揮先進信息技術的教學優勢，在激發學生學習興趣的同時，學生的學習能力得到了有效培養，從而構建現代化高效生物課堂。

參考文獻

[1]羅蓉.信息技術與高中生物教學整合常見誤區及優化策略[J].中學生數理化（教與學），2018（07）：55-56.

[2]陳勇.以信息技術提升高中生物教學效率的策略[J].教學管理與教育研究，2017（10）：90.

[3]蘇國梁.新課程下高中生物課堂有效教學策略[J].數理化解題研究，2017（04）：122.

[4]郭亮亮.基于教育信息技術與高中生物有效融合的教學策略探究[J].教育現代化：電子版，2017（08）：63.