關于怎樣提高高中數學課堂趣味性的研究綜述

葉沁怡 曾翔 張瑩

摘要：高中時期的學生壓力很大，尤其是高中數學課堂的內容較為復雜且抽象不好理解，對于學生來說有一定的難度，在這個過程中學生容易失去對數學學習的興趣。對于此現象，數學老師應該在教學期間提高數學課堂的趣味性，通過不同以往的教學方式來培養學生的學習興趣，使高中學生高效地投入到數學課堂中，并感受數學課堂給他們帶來的樂趣發展他們的數學綜合能力。本文就高中教師應怎樣提高數學課堂的趣味性進行了簡要分析并提出相應方法。

關鍵詞：高中數學課堂;趣味性;方法

引言：

高中數學是高中時期最為重要的學科之一，學生的壓力實在是太大了，不管是高考的壓力還是家長、老師給與他們的壓力都讓他們應付不過來，使他們不知所措沒有學習興趣，而且在課堂上現在還是以教師教為主，這種教學方法容易讓學生產生厭煩心理，從而導致學生學習效率降低。對此，教師應努力挖掘數學教科書中的吸引力，優化教學方法，與學生相互交流，突出他們才是學習的主體，讓他們體驗到學習的樂趣，提高學習的效率。

一、創設教學情境，激發學生學習動機

如要改變以教師的教為主和學生被動學習的情況，教師在教學過程中要以學生為根本，創設生動形象的教學情境，合理設計課堂內容，聯系學生現實生活的經驗，激起學生的積極態度，激發學生的學習動機，誘導出學生的探究精神，讓學生更加容易且深刻的理解掌握課本知識。當我們在教學時，先根據教學內容提出學生感興趣的話題，然后沿這個話題慢慢延伸到教學內容中來。這樣將教學內容和學生感興趣的內容結合起來，讓學生快樂地在學習中度過，同時也提高了學生對數學知識的興趣，成功的激發學生對數學的學習欲望。

二、豐富教學手段，實現教學方法多樣化

只是教師的“教”的教學方式不利于學生掌握知識，所以，為了讓教師的教學內容更加直觀、形象，更讓學生容易一眼就懂，教師可以利用一些直觀的教具來教學，這樣可以明顯的提高課堂效果。而且現代科技水平逐漸提高，教師可以將科學技術運用到實際的數學教學課程中。比如說多媒體作為輔助教具，已經成為當前教學中不可缺少的教學手段。數學教師可以將書中抽象的、難懂的問題通過多媒體等技術展示給學生，使學生能夠直觀地感受教學內容，加深他們對知識的理解。例如，高中數學中極為重要的立體幾何，教師在教學過程中難免會展示一些圖形，若直接在黑板上畫出來不夠標準且不直觀。所以為了保障教學的有效開展，可以運用多媒體教學，這樣既規范，又能提高學生的注意力。在這個過程中，教師要注重發揮自身的引導作用，通過直觀理解和想象，逐步過渡到抽象思維，引領學生進行探究式學習【1】。但是，多媒體只是數學課堂中的輔助教具，教師不能濫用應適當的運用。在教學過程中，教師還可以利用網絡知識來豐富教學內容，不僅能實現教學方法的多樣化，還能促進學生更好地理解課堂內容。

三、創造活躍的教學氣氛，增強課堂教學感染力

在數學的課堂中，教師教學活動的主體，在教學活動中起著主導作用，學生對老師話都不假思索的服從，認為老師說的做的都是對的，必須聽從老師的安排。但在這種教學氛圍下，學生會升起厭煩心理以及恐懼心理，學習的積極性會大打折扣。因此，教師在教學過程中用一些幽默的數學用語與學生交流，努力營造一種輕松、和諧的教學氛圍。這樣不僅能引導學生探究問題的實質，也能增加數學課堂感染力，從而提高學生的學習效果。一方面，教師用幽默的語言上課，風趣且睿智，講課時能一擊擊中知識要點，既能活躍課堂氣氛，又能調動學生的學習情緒。另一方面，老師要與學生適當的互動交流，并用幽默風趣的風格回答學生的問題，這樣可以消除學生對于教師和數學課堂的厭煩和恐懼心理，讓學生更加理解問題。可見，教師在教學過程中利用幽默風趣的數學用語來活躍課堂氣氛，不僅能激發學生課堂上的參與熱情，還能使學生在換了的氣氛中學習知識【2】。

四、結合學生實際學習情況，提升學習能力

學習數學知識需要不斷的探究，包括兩個方面：第一個方面是教師對學生學習能動性的培養，第二個方面是學生長期的不斷堅持和努力。對此，教師在教學過程中需要結合學生實際學習情況制定合理的教學方案，并根據學習進程隨時調整教學計劃，以提升學生的學習能力和對知識的運用水平。通過讓學生發掘身邊平常事情的問題，教師可以引導學生進行分析和解決問題，以提高其分析能力和實踐能力【3】。教師在教學過程中結合學生學習情況來進行授課，不僅能幫學生查漏補缺，還能大幅度提升學生的學習能力。

五、建立良好的師生關系，激發學生的學生熱情

學生在校的時間除了他的同學們接觸最多的就是老師了，因此，老師與學生的關系無形之中也影響著學生的學習興趣。那么教師在教學期間可以跟學生建立起民主、和諧的師生關系，增進和學生的心理距離。讓學生和教師之間沒有隔閡，使他們勇敢和老師交流學習和生活上的問題，讓他們以一種輕松、愉快的狀態加入課堂之中。那我們應該怎么做呢？一方面是要與學生平等。教師不要以高高在上的姿態和學生相處，應該把自己的身段和學生放在一起，和他們成為一起學習的伙伴，和他們一起探討，真正實現“教學”。另一方面是讓學生擁有民主權。學生才是學習的主體，教師不必一直在“屏幕前”，鼓勵學生提出疑問，讓不同意見主動提出來，實現教師與學生的相互交流。第三個方面就是要鼓勵學生。學生在學習中難免都會出現錯誤，作為教師不能一味的責罰學生，應該鼓勵他找出問題的所在，并分析為什么會出錯。作為一名教師，要善于發現學生的潛力，用鼓勵的語言給他們帶來自信。【4】

六、結論

總而言之，數學是高中階段極為重要的一門課程，要想學生學得更好，那就需要數學教師不斷在教與學中不斷摸索，提高高中數學課堂的趣味性，并結合學生的現實學習情況，利用多樣化的教學方式，和學生成為學習伙伴，鼓勵他們自主學習，主動思考，提高學生的學習興趣，提升數學教學的綜合效果。

參考文獻

[1]陳耀進.論如何提高高中數學課堂教學的趣味性[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（18）：132.

[2]馬廣偉.提高高中數學課堂趣味性策略探究[J].數學學習與研究，2018（19）：43.

[3]張宣東.職業高中數學趣味性教學方法探討[J].讀天下，2016（24）：28-29.

[4]周翠.淺談如何提高高中課堂教學的趣味性[j].新課程。2106（24）：176.

作者簡介：

葉沁怡（1998-），女，漢，四川成都，本科，研究方向：應用數學

曾翔（1997-），男，漢，四川內江，本科，研究方向：學科數學

張瑩（1997-），女，漢，四川眉山，本科，研究方向：心理健康教育