小學英語翻轉課堂教學模式思考

劉芋

摘要：在當今信息化時代背景下，先進的信息技術已經與教學活動逐漸融合，顯示出了巨大的教學優勢，通過直觀形象化的展示，更能吸引學生的注意力，激發學習興趣，促進理解和掌握，并且形成深刻的印象，這與傳統上的教學模式相比顯然會更有效率，更為關鍵的是學生學習的主動性和積極性更高。小學英語教師在運用翻轉課堂教學模式的過程中，要做好課前預習設計，引導學生自主學習，要創新課堂互動方法，增加學習的積極性，還要注重課后復習環節，促使鞏固所學知識。筆者結合自身教學實際，主要圍繞小學英語翻轉課堂教學模式的應用實踐進行了探索，以供參考。

關鍵詞：小學英語;翻轉課堂教學模式;應用

引言

新課程改革在小學教育領域全面深化，英語教師將素質教育理念視為了指導思想，堅持著以生為本、因材施教原則，為全體學生提供優質的教學服務，其目的是提升學生的認知水平，將他們培養成高素質、全能型的棟梁之才。構建翻轉課堂教學模式，運用新型有效策略，教師既能減輕自身的工作負擔，優化教學效果，也能發現學生的無限潛力，使學生真正愛上學習英語，可以說是一舉多得的。小學英語教師要構建翻轉課堂教學模式，營造良好的教學氛圍，使每名小學生都能夠切實感知到學習帶來的最大樂趣，從而充分發揮學生的主體作用，提高教學效率。

1 小學英語翻轉課堂教學模式的意義

傳統教學模式下，教師為了完成教學任務而去組織教學活動，使學生思維一直處于被動的活躍狀態，學科成績的進步空間十分有限。但在翻轉課堂的教學模式中，英語教師由過去“傳授知識”的角色變成了“組織課堂活動”的角色。而學生則由過去“被動接受知識”的角色變成了“主動探索知識”的角色。在翻轉課堂中，學生成為英語課堂的主體，教師利用主導作用以學生為重點進行教學活動，有效的將有限的課堂時間充分利用起來，使教師可以更加直觀的了解和掌握學生的學習情況以及教學進度[1]。同時，在翻轉課堂中，對于小學英語教學內容、知識，由小學學生在課下對小學英語教師所錄制的以及網上所下載的視頻是用來觀看和學習的。并在課堂教學活動中了解學生的實際學習情況，然后與小學生一起在課堂上學習知識以及所碰到的問題進行討論，并在實踐中對所學到的知識進行檢驗以及對所碰到的問題進行解決。不僅培養學生的自主學習習慣和學習能力，促進了師生之間的互動，更營造了一個和諧友好的課堂氛圍。

2 小學英語翻轉課堂教學模式的應用

2.1課前預習設計，引導學生自主學習

在翻轉課堂模式下，非常關注學生的課前預習環節，并且主要通過教師制作的教學視頻進行學習思考，確保學生的預習充滿熱情，并且切實確定良好的預習效果。小學英語教師所提供的教學視頻，應該包含主要的教學內容，比如英語單詞的正確讀音，課文中的重要句式和與語法知識等等，要求學生在課前預習的時候能夠流利地朗讀課文，明確學習重點，找出存在的疑問并記錄下來。還可以通過布置針對性的課前練習，檢驗學生的預習成效，并且發現學生在預習中存在的疑難之處，從而在課堂上針對性的解決，幫助學生真正實現知識的內化[2]。例如，在科普版小學英語“Can you make cakes？”學習中，在導學視頻之中，除了要求學生掌握新的英語詞匯之外，還要明確重點句型，如“Can you make …？ Yes， I can./ No， I cant.”

2.2創新課堂互動方法，增加學習的積極性

通過運用翻轉課堂，能夠極大地增加師生之間的互動交流和溝通。小學生由于年齡較小，在課堂互動時教師所采用的方法如果過于單一僵化，久而久之，學生難免會失去興趣。因此，教師要注意創新互動方法，不要僅僅固定于使用“教師提問、學生回答”的方法，還可以采用學生提問、學生回答，學生質疑、教師回答等多種互動方法，形成和諧融洽的課堂氣氛，這樣小學生們才能夠真正感受到翻轉課堂的樂趣，從而以更加積極主動的姿態投入到課堂互動之中[3]。例如，在“Lets go swimming， OK？”內容的教學中，就可以播放現實生活場景，通過小組合作的方式促進學生互動交際，如“- Are you free now？ – Yes. - Lets go shopping， OK？ –Great. Lets go！”這樣學生就會積極參與課堂學習，真正成為了學習的主人，在活躍的課堂氛圍下，促進翻轉課堂教學取得良好的效果。

2.3注重課后復習環節，鞏固所學知識

對于翻轉課堂教學模式，也要注重課后對知識的復習鞏固環節。課前學習和課堂學習往往有大量的知識，若是沒有及時的復習，學習效果無法保證。課后復習可以加深對英語知識的印象，有助于形成長期記憶。在課后復習階段，教師應該嘗試以一種創新的方式吸引學生進行主動復習。一方面，為了保證形式的知識鞏固生動活潑，學生還可以利用視頻、動畫等方式來吸引注意力，一些課外有趣的知識也可以適當地增加。當然，復習材料應該簡潔、集中、高度結構化，以幫助學生形成系統的知識框架。另一方面，英語教師可以通過正面的鼓勵和獎勵，保持學生的英語學習積極性和主動性。

結語

總之，在信息化背景下，小學英語教師要重視翻轉課堂的運用，對課前、課堂和課后的整個教學過程環節進行優化，要努力調動學生學習的積極性，激發學習興趣，營造活躍開放的課堂氛圍，同時引導學生進行課下自主學習探索，從而借助翻轉課堂改變落后的教學面貌，推動英語教學改革取得良好的效果。

參考文獻

[1]吳元.論小學英語翻轉課堂教學模式其有效策略[J].新課程導學，2018（04）：47.

[2]丁玲.淺談小學英語翻轉課堂教學模式及其有效策略[J].校園英語，2017（45）：108.

[3]孫亞慧.小學英語翻轉課堂教學模式及其有效策略[J].中華少年，2017（04）：63.