小組合作學習在小學數學課堂中的應用

宋淑紅

摘要：數學是小學階段的重要學科，數學知識難度大，結構性強，對于學生來說是一個挑戰，也是小學階段的教學難點。我國的教育領域對小學數學教學非常的重視，在教育改革方面不遺余力，老師作為小學數學的主體，也需要加強教學創新，使用行之有效的教學方法，構建高效小學數學課堂。小組合作學習法在其中的應用，可以起到非常好的教學效果，有效提升課堂教學效率，對學生的成長有很大的幫助。本文對此進行分析，并且提出了幾點淺見。

關鍵詞：小組合作學習;教學方法;小學數學課堂教學

引言

小學階段的數學重在基礎，由于小學生年齡的關系，認知能力不足，難以對數學知識有效的理解，在這個關鍵時期，如果老師使用傳統的灌輸式教學模式，學生會對數學的學習產生抵觸情緒，不利于教學效果的提升。在新課程改革的時代背景下，老師在小學數學課堂教學過程中要注重課堂互動的增加，激發學生的數學探究欲望，利用小組合作的方式，構建優質課堂，為學生打下一個良好的數學基礎。下文對此進行簡要的闡述。

1 小學數學課堂教學中應用小組合作學習模式的意義

傳統的小學數學課堂教學環節，最主要的一個問題，就是學生的學習積極性不高，在實際的教學中可以發現，許多的學生都存在注意力不集中，回到問題的積極性不高等問題，造成這些問題的主要原因，是因為學生對數學的學習興趣存在缺失。在傳統的課堂結構中，老師是教學主體，占據了絕對的主導地位，在課堂中會對學生的行為進行嚴格掌控，這種課堂模式雖然可以產生良好的課堂秩序，但是課堂氛圍枯燥無味，缺乏生機，課堂互動嚴重不足，學生的學習興趣會急劇下降，教學效率可想而知。在新課程改革的背景下，小學數學課堂的創新已經成為了必要任務，小組合作學習方法的應用，對于傳統的課堂教學模式來說是一種顛覆， 通過小組合作，學生們可以相互配合，對數學問題進行探討，學生們的注意力會保持高度集中，探究欲望高漲，另外，在小組討論過程中，課堂互動明顯增加，有助于營造一個良好的學習氛圍。最重要的是，小組合作學習法在小學數學課堂中的應用，改變了傳統的課堂結構，在這種開放性的課堂中，學生是其中的主體，老師是課堂的引導者，而并非主導者，這種課堂結構充分的迎合了新課程改革提出的教學目標，在合作學習方法的影響下，學生對數學的興趣可以得到顯著的提升，是構建優質小學數學課堂的有效手段，具有非常重要的意義。

2 小組合作學習在小學數學課堂中的應用措施

2.1科學分組

分組是小組合作學習方法應用的第一步，也是比較關鍵的環節，分組的合理性，會影響到小組合作學習的整體效果。在實際的分組過程中，老師要注意每一個小組的人數，人數過多或者過少，都無法發揮出這種學習方法的作用，正常情況下，每一個學習小組人數要以四到五人為最佳。另外，小組內部成員并不是隨意劃分的，老師尤其要注意這一點，在分組之前，老師要對班級中每一名學生的能力、性格、知識儲量等信息進行總結分析，結合這些內容，合理的進行分組，保證小組成員性格互補，能力存在差異，以便于相互學習，而且為了提升小組之間競爭的公平性，各個小組的綜合實力要盡量均衡，通過科學的分組方式，為小組合作學習模式的應用奠定一個良好的基礎。

2.2 加強課堂引導

在小組合作學習方法的應用過程中，有效的課堂引導是非常必要的，在課堂引導的過程中，也需要遵循當前的教學綱要，突顯學生的課堂主體地位，以引導為主，不能強制性的讓學生執行自己的指令。老師需要利用情境教學法、故事融入法等多種方法，實現高效的課堂引導，使小組合作學習方法的作用可以得到充分的發揮。在《可能性》課堂教學中，教師讓每個小組準備學習道具，將紅色卡片和黑色卡片混合在一起，紅色卡片15張，黑色卡片5張，在順序打亂情況下，每個小組成員抽取10次卡片，由小組代表記錄每個成員抽取卡片的顏色，做出統計數據，然后通過小組合作學習方式，歸納出抽取紅色和黑色卡片的可能性有多大。通過這種引導方式，可以讓提升小學生的探究欲望，而且利用這些教學道具，可以讓小學生對概率問題有一個更加直觀的了解，學習興致顯著提升，在興趣的帶動下，學生之間可以有一個更加高效的合作，對于數學教學效果的提升具有非常重要的意義。

2.3合理的進行小組評價

課堂評價是小學數學課堂教學的重要環節，合理的評價可以有效的提升教學效果，在小組合作學習模式中，教學評價同樣重要，老師需要重點的關注這方面的內容，利用合理的教學評價方式，激發學生的學習興趣，保證小組合作的重要作用可以得到充分的發揮。在傳統的教學體系下，教師在對學生進行評價時都是獨立的，然而要想小組合作學習有更好的應用，教師就要對評價體系進行相應的變更，以小組為單位，對學生們的表現進行更為綜合全面的評價。在實際的應用中，教師可以以小組為單位，進行競賽或游戲，對學生們的知識點掌握程度進行評價。這種以小組為單位的競賽形式，可以激發學生的好勝心理，為了捍衛自己小組的榮譽，會更加主動的表現自己，充分的發揮自己的思維，對圍繞競賽問題進行努力探究。然后老師對各個小組的表現進行中肯的評價，以鼓勵為主，尤其是對于一些表現不佳的小組，更需要進行鼓勵表揚，放大他們的閃光點，通過這樣的方式，提升小學數學教學的效果。

3 結束語

綜上所述，小組合作學習方法是一種非常高效的教學方法，在我國當前的教育領域中應用的比較廣泛。在小學數學教學中應用這種合作學習方法，有助于學生探究欲望的提升，激發學生的學習興趣，具有非常重要的意義。

參考文獻

[1]陳東興. 小組合作學習在小學數學教學中的應用探究[C]. 廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（二）.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：52-54.

[2]崔德軍.小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].中國農村教育，2019（21）：111-112.

[3]丁榮.生本理念下小組合作在小學數學高效課堂中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2019（06）：131.

[4]鄒冰秋，程翠萍.小學數學課堂教學中小組合作學習的應用策略研究[J].西部素質教育，2019，5（07）：227-228.