信息技術與小學語文教學的整合途徑與方法思考

張莉花

摘要：新課程深化改革的過程中，語文教師應進行信息技術與課堂教學整合途徑的研究，結合小學生的實際需求，為他們提供優質的教學服務，使學生們發現語文學科的魅力所在，從而產生主動探究、自主學習的積極性。實現了信息技術與小學語文課堂教學的有效整合，以精彩的教學過程，豐富的教學內容，吸引所有學生的注意力，他們熱情投入、善于思考、大膽想象，優質完成了學習任務，更容易實現綜合素質與綜合能力的全面發展目標。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;信息技術;整合途徑;方法分析;思考

引言：信息化教學已成為了一種趨勢，重新構建語文的教學模式，進行資源的整合利用，幫助小學生學好基礎知識，充分活躍創新思維，進一步提升學習質量顯得至關重要。語文教育獨具特色，信息技術優勢巨大，小學生不再處于被動接受的狀態，自信地閱讀感悟、深層探究，獲取到不一樣的認知體驗，學科成績隨之進步，在今后的學習活動中一定會有更加出色的表現。筆者特意針對小學語文教學中信息技術的整合途徑、應用方法做出了總結分析。

1、科學設計教學方案

語文作為一門基礎學科，知識內容的學習難度不大，小學生同時具備認知能力、思維能力、主動探究能力，就可以掌握關鍵的知識要點，達到有效學習、學以致用的目的。但是，小學生的生活經驗不足，認知能力、思維能力以及探究能力的提高很難一蹴而就，他們需要老師的幫助，必須經過積累的過程，將教材內容學懂，學得足夠扎實，在此基礎上突破自我，才能達成上述目標，并且實現個性發展。語文教師整合利用信息技術，抓住教材中的重點難點，耐心指導學生們學習感悟、積極思考，科學設計了教學方案，對于小學生身心的健康成長、認知水平的不斷提升而言大有助益[1]。如講解《落花生》時，教師就可以用信息技術為學生展示一下落花生這種植物各個生長階段的圖畫，再輔以生動的講解，很快就讓學生進入一個多姿多彩的世界。又如，教學《刻舟求劍》時，這篇課文是為了讓學生了解事物變化規律，教導學生不能用固定的思維去看待事物。而教學難點則是教師的講解很難讓學生理解教材中寶劍落入河底而船只在不斷運動的情形，這時教師就可以借助信息技術，用動畫展現這個情境。學生們看到寶劍落入河中后在河底一動不動，而船只還在一直向前行駛。教師提出問題：如果船上的人這個時候跳下河去撈寶劍，他能夠找到嗎？學生們看完短視頻，紛紛表示這樣是找不到的。教學難點立刻得到了解決，信息技術的應用有效提高了教學效果。

2、提高學生鑒賞能力

信息技術在小學語文課堂的教學中有多樣的表現形式。語文教師可以通過多媒體進行教學，多媒體課件更為直觀地展示圖片、動畫等內容，能夠輕松提升小學生對語文知識的鑒賞能力。如教學“植物”相關的文章時，教師可以通過動畫的圖片，直觀形象地展示在學生眼前，讓學生充分地了解植物的成長過程，加深學生對知識的了解和認識。此外，教師還可以通過互聯網信息技術，在課堂上作為拓展素材，來讓學生進一步地鞏固知識，對網絡語文知識進行鑒賞。小學語文課堂氣氛非常沉悶，需要教師用信息技術手段來改變教學課堂的氛圍，促進學生主動學習，來提升學生的語文鑒賞能力。

3、及時突破重點難點

在語文課堂教學中，可以恰當地引入信息技術，利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，讓抽象知識一目了然，調動學生的多種感官，使學生快速地、全面地理解記憶。如學習《望廬山瀑布》這首古詩時，學生對詩中的意境只能憑空想象，似懂非懂，教學中單靠教師的語言文字解釋，他們是很難理解的，為了使他們深入理解課文內容，在教學中，可以選取適量的廬山瀑布圖片或視頻，把詩中抽象的語言變成豐富具體的畫面，配合適合的音樂展現給學生，通過創設這樣的情境，學生的思維被激活了，能更深入理解詩中的內容，從而對祖國大好河山的熱愛之情油然而生，從而利用信息技術輕松的突出教學重點，突破教學難點。

4、營造良好教學氛圍

充分利用信息技術，營造良好的教學氛圍，是當前小學語文教學改革的重要內容。小學語文教師要與學生保持友好的關系，在尊重學生、理解學生的基礎上不斷提升自己在學生心目中的地位，只有這樣，學生才喜歡聽你的課。另外，教師要加強對信息技術的利用，通過網絡下載生動的視頻、音頻以及與教材內容相符合的圖片等，讓學生在學習的過程中能夠對所學內容真正有所理解。如學習《鳥的天堂》一文時，語文教師要根據教材內容下載鳥的圖片，并且下載朗讀音頻，讓學生在信息技術的利用中不僅掌握相關的教材內容，并且還能夠提高感性認識。

5、師生展開互動探究

現代信息技術將教師從繁重的板書中解脫出來，可以讓教師與學生有更多的時間來展開思考與探究[2]。在運用現代信息技術的過程中，教師要適當放慢教學的步伐，讓學生有充足的時間展開獨立思考與積極思維，當學生存在不同見解時要引導學生展開積極的交流與討論，這樣才能讓學生真正成為課堂的主體，實現師生的共同參與、互動探究，真正實現以學定教，讓學生由學會到學會，在學到知識的同時學會思考與思維，掌握基本的學習方法。這就需要教師擁有一雙善于觀察與發現的眼睛，要能夠從學生的眼神與表情中讀出學生對知識的掌握，是一知半解，還是完全不懂，還是徹底明白。這樣才能根據學生的掌握情況來調整教學節奏，學生明白的地方一代而過，而不懂的地方則要重點講解，這樣才能在全體學生深刻理解與掌握的基礎上實現教學容量與密度的增大，實現教學效益的最大化。

結束語

總而言之，將信息技術運用到小學語文教學中已經成為時代發展的必然趨勢。將信息技術與小學語文教學科學、合理地整合，可以切實激發小學生的學習興趣和他們對課堂的參與積極性，還能通過靈活的畫面讓復雜抽象的內容變得簡單易懂。但在具體的使用過程中，教師應先了解學生的學習心理和文本的主要內容，根據學生的理解能力選擇相應的視頻資料，避免資源的浪費或“嘩眾取寵”現象的發生，真正達到信息技術與語文教學的完美融合，大大提升語文教學的有效性。

參考文獻

[1]張曉華.小學語文教學中信息技術的應用分析[J].新課程·小學，2019（05）140-141.

[2]畢文強.小學語文課堂教學中信息技術的整合途徑[J].學周刊，2018（17）306-306.