淺談高職體育教學對學生社會適應能力的培養(yǎng)

張卓 顏蘇林

摘要：隨著時代的快速發(fā)展，學校不再僅僅只是對于學生的學習能力做出明確要求，更多的則是對于學生各方面能力的考核和認證。學生在校學習的過程中，需要提升自我修養(yǎng)，增強道德品質，提升智力水平，鍛煉身體素質，強化審美觀念，樹立勞動意識。學校之所以對學生提出各方面要求，實質上是為學生以后的社會適應能力做準備。本文主要從高職角度討論了在體育課程教學過程中培養(yǎng)學生社會適應能力的重要性和基本途徑。

關鍵詞：高職教學;體育教學;社會適應能力

從針對高職學生體育教學的角度，研究教學過程中學生社會適應能力的培養(yǎng)，需要從高職學生的具體生理、心理情況，社會適應能力的具體內容等方面進行討論。首先，就高職學生具體的生理、心理情況這一條件而言，高職學生在生理上與一般高中學生并無差別，生理發(fā)育已經進入了高速階段，需要通過體育鍛煉以促進身體的正常發(fā)育。然而，高職學生的心理情況卻與普通高中學生的心理情況有較大差異，由于高職學生所面對的高職這個群體已經偏向于社會化，從而也導致了其這一群體所接觸的整個環(huán)境也已開始臨近社會化。其次，社會適應能力的具體內容，是決定高職體育課程教學中如何培養(yǎng)學生這方面能力的基礎，教師需要根據(jù)社會適應能力的具體內容來確定課程內容和授課方式。

1.高職體育教學對學生社會適應能力培養(yǎng)的重要性

高職體育教學對于學生各方面社會能力的培養(yǎng)是必不可少的。前文提到，體育課程教學具有其學科特殊性，所以學校務必應當重視體育教學對于學生社會適應能力培養(yǎng)的重要作用。不論是從高職學生的普遍性格特點還是這一學生群體的社會性定位而言，從體育教學角度對學生進行社會適應能力培養(yǎng)都是具有重要意義的。首先，體育教學有利于讓學生形成強健的身體素質。身體素質是開展一切社會活動的基礎，體育課程的初衷就是讓學生獲得健康的身體，就如同俗語所言“身體才是革命的本錢”，如果沒有強健的身體，又何談適應紛繁復雜的社會呢？其次，體育教學的教學形式有利于培養(yǎng)學生之間的團結協(xié)作能力并讓學生形成樂觀向上的生活態(tài)度。體育教學的主要展開形式都是在室外授課，相比于教室內，課堂形式更加多樣化、活躍化，這樣的課堂氛圍，有助于增加學生之間的課堂交流和相互協(xié)作的機會，教師針對性的對學生社會適應能力進行培養(yǎng)，就能夠很順利的獲得相應的課堂效果。

2.高職體育教學對學生社會適應能力培養(yǎng)的途徑探索

2.1開創(chuàng)創(chuàng)新型高職體育課堂，培養(yǎng)多樣化的社會適應能力

從筆者多年的體育課程教學經驗來看，體育課程的創(chuàng)新相較于其他課堂類科目的教學創(chuàng)新難度更大，方向更復雜。在其他學科教師看來，體育課程無非就是讓學生們跑跑步，做做身體運動，之后就是讓學生自由活動等內容，但是實際上并不是這樣。體育課程若是想創(chuàng)新需要結合高職學生班級的整體體質情況，高職學校的體育基礎設施建設情況以及體育教師的個人素質情況綜合考慮。針對一些體育基礎設施較為欠缺，體育運動項目不完備的高職院校，就需要教師發(fā)揮自身的主觀能動性，為學生盡可能多的尋求體育課程的實用性，以培養(yǎng)學生的社會適應能力。教師可以根據(jù)班級同學的整體體質情況，為班級的每一位學生制定不同的體育運動計劃和社會適應能力的培養(yǎng)計劃，讓學生能有一個較好的平臺去主動養(yǎng)成社會適應能力。例如，針對學生提升處事能力這一社會適應能力，教師就可以在課堂中開展相應的鍛煉該能力的活動，比如像“接力跑”“三足跑”“小型籃球賽”等體育活動項目，這樣既有利于學生形成強健的體魄也有利于學生在體育活動中認清自己，提升自身與同學之間的協(xié)作能力和處事能力。

2.2兼顧學生心理健康發(fā)展，夯實社會適應能力培養(yǎng)基礎

學生的個人心理健康發(fā)展是夯實學生自身社會適應能力的重要基礎。高職院校主要是為那些中考時沒能考到理想成績，但是又還是想要進一步接受教育，進一步深造的學生所提供的一種院校。這一部分學生的心靈是承受過一次打擊的，會有部分學生出現(xiàn)厭學情緒，當然占大部分學生都還是有端正的學習態(tài)度的。其次，這一年齡階段的學生還仍舊處于青春期，還是存在逆反心理、自卑心理。就這兩方面情況而言，都對于學生社會適應能力的培養(yǎng)具有一定的阻礙。因此，教師務必要兼顧學生的心理健康發(fā)展，只有讓學生的心理穩(wěn)固之后，學生才會從思想上向正面發(fā)展，從而影響其自身的社會適應能力培養(yǎng)。例如，體育教師需要在授課過程中實時關注班級學生的心理動向，發(fā)現(xiàn)有部分學生的心理情況出現(xiàn)問題需要及時進行心理開導，以確保班級每一位學生的心理都趨向于健康發(fā)展。

2.3開展特色型課堂實施活動，在活動中引入社會適應能力

課堂實施活動的質量高低是培養(yǎng)學生社會適應能力的直接影響因素。教師在進行課堂實施活動的準備過程中，需要綜合考慮班級學生的具體情況和自身的教學目標，在完成自身的教學目標的基礎上提升課堂實施效果和質量，擴充針對學生社會適應能力培養(yǎng)的體育活動和內容。學生只有真正在活動中體驗過了之后，才會對相應的社會適應能力有一定的概念和認識。因此，教師在授課過程中，必須保證班級的每一位學生都投入并參加了體育活動，這樣才有可能達成預期課堂效果。例如，教師可以在恰當?shù)臅r間，聯(lián)合兩到三個班級之間一起舉行一場“籃球友誼賽”，但是要讓各班級內部自己分工，確定自己的工作，需要確保到班級每一位同學都有自己的本職工作，比賽完了之后再在班級內部開一次班會，每位同學做自己的工作匯報。這樣在整個體育活動中，教師通過“籃球友誼賽”就讓學生們體會到了社會適應能力中的競爭能力、團結協(xié)作能力、組織統(tǒng)籌能力、工作完成能力和匯報能力等，總體而言是一個“一舉多得”的活動。

3.小結

體育教學不同于其他的學術性科目，這一科目的授課方式和教學任務都有其特殊性，教師在探索從體育教學的方面對學生社會適應能力的培養(yǎng)，是需要根據(jù)體育教學的具體教學目標和授課方式進行衡量和確定的。本文簡要研究了高職體育教學對學生社會適應能力培養(yǎng)的重要性，重點研究了其具體途徑，希望能夠為其他高職體育教師在授課過程中提供佐輔。

參考文獻

[1]楊軍，于寬.高職體育教學中關于學生社會適應能力的有效培養(yǎng)[J].高教學刊，2019（10）：176-178.

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